Tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp: mặt tích cực và tiêu cực. Tại sao chúng ta cần các tiêu chuẩn chuyên môn của giáo viên hiện đại?

Vào mùa xuân năm 2012, Tổng thống Nga Vladimir Putin đã chỉ thị cho Bộ Giáo dục để phát triển một tiêu chuẩn chuyên nghiệp của giáo viên của toán học. Bây giờ có những lời nói về việc tạo ra một tùy chọn giữa, không phân biệt ngành học dạy.

các chuyên gia làm việc

Nhóm công tác, được tạo ra để phát triển một tiêu chuẩn nghiệp vụ cho giáo viên, đứng đầu là EA Yamburg, Giám đốc Trung tâm Giáo dục tại Moscow. Trên giấy tờ đã được gắn liền giáo viên vinh dự của đất nước, nổi tiếng với kỹ thuật tác giả của nó. Tất cả các đề xuất phát triển của họ, được công bố trên trang web chính thức của Bộ Giáo dục. Bất kỳ giáo viên, phụ huynh, một thành viên có liên quan của công chúng có thể học hỏi các tiêu chuẩn chuyên môn của giáo viên hiện đại và để lại bình luận của bạn.

Nội dung của khái niệm

giáo viên vinh dự của Nga phản ứng với nhiệm vụ của mình nghiêm túc, đã thực hiện một tiêu chuẩn chuyên nghiệp chung của giáo viên, làm đầy nó với năng lực mới, bao gồm:

• làm việc với trẻ em tài năng và năng khiếu;
• thực hiện chương trình giáo dục hoà nhập;
• làm việc với trẻ em có rối loạn phát triển;
• giảng dạy của kỷ luật đối với học sinh có vấn đề về hành vi, dễ bị tổn thương và trẻ em phụ thuộc.

nhiệm vụ tiêu chuẩn

Một tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp nên:

• tuân thủ các đặc thù của hoạt động nghiệp vụ của giáo viên;
• không trở thành một loại công cụ cho các quy định về lao động của giáo viên;
• khuyến khích giáo viên để khám phá những ý tưởng giảng dạy mới và các giải pháp;
• loại bỏ những giáo viên để thực hiện những chức năng mà là không bình thường cho anh ta để đánh lạc hướng anh ấy từ việc thực hiện định tính thuế trực tiếp;
• tuân thủ các quy định và tiêu chuẩn quốc tế;
• đáp ứng các yêu cầu của các phòng ban và các Bộ có liên quan đến tính lương hưu, việc tính toán kinh nghiệm giảng dạy.

Tiêu chuẩn tính năng chính

Một tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp là một tài liệu khuôn khổ. Nó định nghĩa các yêu cầu cơ bản đối với trình độ giáo viên. khuôn khổ quốc gia của mình được bổ sung bằng các quy định địa phương có liên quan đến đặc điểm nhân khẩu học, văn hóa-xã hội của khu vực với.

Bên cạnh đó, một chuyên gia tiêu chuẩn giáo viên Nga được bổ sung bằng (không bắt buộc) trong cơ sở giáo dục, có tính đến sự chỉ đạo của các công việc thực hiện trong chương trình Hệ điều hành: giáo dục hoà nhập, làm việc với trẻ em có năng khiếu.

Chuyên nghiệp tiêu chuẩn giáo viên văn học đưa vào tài khoản đặc hiệu của đối tượng dạy. Nó có nhiều phiên bản, được thiết kế cho,, cấp trường cao cấp cơ bản tiểu học. Sau khi chiến lược của giáo dục hiện đại, nó được làm đầy với các kỹ năng tâm lý và sư phạm, mà sẽ giúp các giáo viên để giải quyết các vấn đề của giáo dục, đào tạo, phát triển của thế hệ trẻ của nước Nga.

đặc điểm tính cách

Chú ý đặc biệt được trả cho tính cách của giáo viên. Một giáo viên trình độ chuyên môn trường tiểu học bao hàm một sự sẵn sàng để dạy tất cả trẻ em bất kể khả năng, năng khiếu, trình độ phát triển. Mình là một giáo viên có trách nhiệm để không ngừng cải thiện, để nghiên cứu các đặc điểm tâm lý của trẻ em và thanh thiếu niên, để tránh những tình huống mâu thuẫn với học sinh và cha mẹ của họ.

ứng dụng

Tại sao chúng ta cần các tiêu chuẩn chuyên môn của giáo viên hiện đại? Trước hết ông sẽ cần cho việc làm ở vị trí của "giáo viên". Này "chuẩn" giúp các chuyên gia để đánh giá công việc của các xác nhận giáo viên.

Mục đích sử dụng

Với sự giúp đỡ của tiêu chuẩn là xác định giáo viên có trình độ cần thiết cho giáo dục chất lượng cao và đào tạo của sinh viên.

Có tính đến các tiêu chí nêu trong tài liệu này, chúng ta có thể đảm bảo việc đào tạo cần thiết của giáo viên cho năng suất cao của công việc. Tiêu chuẩn này sẽ giúp các giáo viên phải nhận thức được các yêu cầu mà được trình bày cho nó bằng cách sử dụng lao động.

Nội dung của tiêu chuẩn

1 phần. Giáo dục.

Phần 2. công tác giáo dục.

Phần 3. Phát triển (bao gồm năng lực chuyên môn và cá nhân đó là cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động phát triển giáo viên).

Phần 4. Khả năng chuyên môn cho giáo viên tiểu học.

5 phần. Thẩm quyền của giáo viên, phản ánh chi tiết cụ thể về công việc trong các cơ sở giáo dục mầm non.

Phương pháp đánh giá

Để xác định những khía cạnh tích cực và tiêu cực của tiêu chuẩn chuyên môn của giáo viên, phương pháp đặc biệt đã được phát triển bởi các chuyên gia. Thức chuyên môn giáo viên lớp trưng bày theo quan điểm của các kết quả có sẵn của giáo dục, đào tạo và phát triển của sinh viên. Nhận thấy rằng, tùy thuộc vào mức độ phát triển của trẻ và khả năng của họ, khả năng, kết quả học tập và giáo dục là vật chất khác nhau, trong "tiêu chuẩn" của giáo viên hiện đại cung cấp các thông số rõ ràng liên quan đến học sinh khác nhau. Trong việc đánh giá hiệu quả hoạt động của giáo viên để sinh viên tài năng một trong những tiêu chí được định nghĩa bởi thành tích học tập cao, sự hiện diện của những người chiến thắng của Olympic các cấp khác nhau.

Để làm việc với trẻ em có khuyết tật, là những chỉ số tích hợp được xác định cho thấy một động lực phát triển ổn định của học sinh như một công việc hiệu quả. chỉ số như vậy là phổ biến ở trường tiểu học.

Khi đánh giá các phẩm chất chuyên môn của giáo viên hiện đại cần được cung cấp thông tin phản hồi từ người tiêu dùng trực tiếp các dịch vụ như mà cha mẹ và học sinh thực hiện.

Để đánh giá việc tuân thủ các yêu cầu áp dụng cho giáo viên, có thể thông qua một kiểm toán nội bộ. Ông thừa nhận việc phân tích các báo cáo và kế hoạch hoạt động, các lớp tham quan, các hoạt động. Đối với kiểm toán viên nội bộ của cơ sở giáo dục trên ý tưởng của những nhà văn tiêu chuẩn nên tham gia các giáo viên trung học có uy tín và có uy tín nhất. Trước khi tiến hành trực tiếp với các chuyên gia thực hiện nhiệm vụ của họ, họ trải qua các phương pháp huấn luyện đặc biệt và các nguyên tắc của thủ tục kiểm toán.

Các sắc thái của sự ra đời của tiêu chuẩn

Giáo viên rất thận trọng trong những sáng kiến được phát triển bởi Bộ Giáo dục của Nga. Các lý thuyết về tiêu chuẩn chuyên môn cho giáo viên tạo Shadrikovoy V. D.

Tác giả cung cấp theo tiêu chuẩn đó để hiểu các loại yêu cầu hệ thống về năng lực hoạt động của tổ chức nào, mà cùng nhau xác định thực tế của vay một vị trí nhất định, liên quan đến sự thành công của hoạt động sư phạm. là gì sợ của giáo viên? Tại sự khác biệt của một trong các thành phần phát triển hệ thống đánh giá họ có thể bị tước quyền để thực hiện các hoạt động giảng dạy.

Ngay sau khi sự xuất hiện đầu tiên của dự thảo tiêu chuẩn này đã trải qua nghiên cứu chi tiết và chỉ trích bởi các giáo viên có kinh nghiệm UO. Một kiểm tra cẩn thận tất cả các điểm của dự án này có thể thấy rằng một số các yêu cầu mới cho các giáo viên không xuất hiện, nhưng những nỗ lực để "lái xe giáo viên vào khuôn khổ', gây ra một phản ứng tiêu cực từ cộng đồng giáo dục.

Nhóm làm việc, khi nhìn thấy phản ứng của giáo viên, mời họ nhận xét. Ví dụ, một tiêu chuẩn như đã thảo luận là bị ràng buộc cao hơn hình sư phạm. Giáo viên sẽ được hạn chế với một trải nghiệm công việc tuyệt vời, những người không quản lý để có được một nền giáo dục cao hơn.

Trong số tài liệu được đề xuất và các quyền của giáo viên, trong khi nhiều lần lặp đi lặp lại động từ "nên". Chúng ta đang nói về trách nhiệm của giáo viên hiện đại để phát triển, giáo dục, giáo dục. Nhưng tất cả điều này là kết quả hợp lý của các công việc của giáo viên, và do đó không nên được đánh giá trong sự cô lập, nhưng trong tổng số. Giáo viên nói rằng một tài liệu như vậy đã được viết bởi những người hoàn toàn xa giáo dục Nga. GEF phát triển kỹ năng dung metasubject, cá tính. Đừng mâu thuẫn xuất hiện giữa GEF và các tiêu chuẩn chuyên nghiệp? đoàn giảng dạy cũng là có liên quan với mâu thuẫn giữa cải cách và tiêu chuẩn quản lý. Họ là những gợi nhớ đến các tác giả của dự thảo văn bản hiện chưa được hiểu vị trí của "giáo viên". cộng đồng sư phạm kỷ niệm sự kiện cho các hoạt động bao gồm cần giáo dục đặc biệt, không phải tất cả giáo viên có cơ hội để có được nó. Sẽ không phải nguyên nhân này cho sa thải từ ngữ "yêu cầu chuyên môn mâu thuẫn của tiêu chuẩn"? Bên cạnh đó, giáo viên nói, và rằng các dự án được trình bày bởi thiếu bộ máy khái niệm, rõ ràng đòi hỏi quá cao về giáo viên. Quy định của nhiều trách nhiệm chứng minh sự thiếu chắc chắn của niềm tin vào giảng dạy ưu tú từ các chuyên gia.

Ngược lại là viết tắt của tài liệu thông qua ở Anh để đánh giá hiệu suất của giáo viên. Các giáo viên được yêu cầu để thiết lập mục tiêu đó sẽ truyền cảm hứng cho sinh viên. Đây là trách nhiệm của giáo viên được bao gồm hỗ trợ trong việc đạt được trẻ em kết quả học tập tốt. Có những yêu cầu khác được đặt ra ngôn ngữ dễ tiếp cận và dễ hiểu, không liên quan đến một từ điển thêm từ ngữ.

phần kết luận

Cộng đồng giảng dạy đang tiếp tục thảo luận tích cực của tiêu chuẩn chuyên nghiệp. giáo viên quan tâm đóng góp đề nghị họ để thay đổi nội dung của SS. Để giáo viên, đại diện các ngành nghề sáng tạo, không quay ủng hộ của cán bộ trong một "kiến thức về quản lý bán hàng" điển hình cần thay đổi lớn trong các tài liệu được đề xuất. Nếu không, có nguy cơ cao mất của giáo viên - bậc thầy của nghề của họ, thay thế chúng bằng các nhân viên sẽ được chính thức thực hiện theo các yêu cầu của SS, trong khi quên về phát triển nhân cách của trẻ. Và đó là ngày một chuyên nghiệp lưu giữ tại thời điểm hiện tại, hệ thống giáo dục của Nga.