Heuristic chuyện - một cuộc trò chuyện ... Heuristic: định nghĩa, đặc điểm và các ví dụ

Cơ sở lý thuyết của học tập dựa trên vấn đề bao gồm các cách tiếp cận khác nhau. Một trong số đó là các phương pháp heuristic của cuộc nói chuyện. Đây là một cách đặc biệt để báo cáo về các kiến thức, hiện có từ thời cổ đại. Người ta tin rằng phương pháp này được thành lập bởi Socrates.

Heuristic chuyện - đó là những gì?

Nghiên cứu hiệu quả nhất của phương pháp này bắt đầu vào những năm 50 giữa. thế kỷ XX. Trong giai đoạn này chỉ mới bắt đầu để phát triển cơ sở lý thuyết của học tập dựa trên vấn đề. Thích hợp điều tra giáo viên khác nhau. Kết quả đã được xây dựng cơ bản, xác định cấu trúc, chức năng, phân loại chuyện heuristic. Sau đó, các nhà giáo dục đã phát triển một hệ thống kỹ thuật để sử dụng phương pháp này trong quá trình giáo dục. Heuristic chuyện - một phương pháp câu hỏi-câu trả lời giảng dạy. Nó không liên quan đến việc chuẩn bị thông tin nhắn nhà giáo dục, và gửi con để xác định khái niệm mới. kịch bản trò chuyện dựa trên kinh nghiệm nên bao gồm những câu hỏi đúng. Câu trả lời cho những sinh viên đang sử dụng kinh nghiệm, quan sát và kiến thức của họ.

đặc tính

Một trong những tính năng mà có chuyện dựa trên kinh nghiệm - Vấn đề mở rộng này được giải quyết. Giáo viên hỏi những đứa trẻ một loạt các câu hỏi, được kết nối với nhau với nhau và theo nhau. Mỗi trong số họ formulates một vấn đề nhỏ. Đồng thời họ lại với nhau dẫn đến các giải pháp của vấn đề chính gây ra bởi các giáo viên. Các vấn đề được đề cập trong cuộc nói chuyện dựa trên kinh nghiệm - một thành phần quan trọng của phương pháp này. Họ thực hiện một chức năng nhận thức quan trọng.

Một ví dụ về một cuộc trò chuyện dựa trên kinh nghiệm

Ở trường tiểu học, trẻ em đang tích cực khám phá môi trường. Như một quy luật, hầu hết các thông tin mà họ nhận được từ quan sát. Để hiểu rõ hơn về những gì đang xảy ra ở trẻ em giảng viên thiên nhiên nói chuyện dựa trên kinh nghiệm có thể được sử dụng. Vì vậy, giáo viên hỏi một câu hỏi: "Có gì trong mùa đông?" Nó có thể nhận được một câu trả lời ngắn gọn: "ngắn và ấm áp" Sau đó, giáo viên bắt đầu để thiết lập thêm câu hỏi phụ. Họ là cần thiết bởi vì câu trả lời ngắn kết quả là không đầy đủ và không cung cấp cho các con để biện minh cho điều đó. Giáo viên có thể yêu cầu vị trí của thành phố trên bản đồ liên quan đến shelterbelts hoặc cơ nước, quy định cụ thể tại các đặc điểm khí hậu tương tự trong khu vực. Sau này "chân trời" Vấn đề kéo dài: giáo viên hỏi xem mùa đông là như nhau khắp khu vực. Do vậy, giáo viên mang những đứa trẻ cho câu hỏi ban đầu. Bây giờ, tuy nhiên, sinh viên có thể cho anh ta một lời giải thích câu trả lời chi tiết cho ý kiến. Kết quả có thể khá hấp dẫn chuyện heuristic. Ví dụ: lịch sử được nghiên cứu trong thời cai trị của một hoàng tử. Câu hỏi của giáo viên có thể bắt đầu với dòng chữ "đọc và nói", "suy nghĩ", "phân tích các hành động." Đáp lại một câu hỏi, những đứa trẻ hiểu rõ những sự kiện đó, đánh giá những hành động của các cá nhân, rút ra kết luận, biện minh cho ý kiến.

đặc điểm của

Heuristic chuyện - một chuỗi các vấn đề liên quan đến nhau. Nhờ đó, cuộc đối thoại diễn ra mất nhân vật. Câu hỏi trong chuỗi kết nối không một cách máy móc, nhưng một cách logic. Họ được sắp xếp để mỗi tiếp theo nổi lên từ các phản ứng. Sau đó, đến lượt nó, là một loại một bước tinh thần riêng biệt. Nó hoạt động như một phần của giải pháp của vấn đề gốc. Như vậy, đặc điểm chính sở hữu đối thoại dựa trên kinh nghiệm trong trường lớp, bao gồm:

1. Mỗi câu hỏi có vẻ như một bước tìm kiếm logic.
2. Tất cả các liên kết trong chuỗi liên kết với nhau và tiến hành một từ khác.
3. Việc tìm kiếm những câu trả lời được tiến hành trẻ em của riêng mình với sự hỗ trợ một phần của giáo viên. hướng dẫn giáo viên và sinh viên quyết định mỗi bước duy nhất của vấn đề.
4. Tìm kiếm là tập trung vào tùy chọn để lấy kiến thức hoặc sự biện minh về tính đúng đắn của họ.
5. Sự thành công của những giải pháp đặc biệt quan trọng là các cổ phiếu của kiến thức.

đặc điểm cấu trúc và chức năng

Như đã đề cập trước đây, những câu hỏi và câu trả lời là những yếu tố then chốt tạo nên cuộc trò chuyện heuristic. lịch sử cổ đại, địa lý, văn học có thể được nghiên cứu một cách hiệu quả sử dụng phương pháp này. vấn đề chuỗi gợi ý câu trả lời, dẫn cuối cùng đến một kết luận chung. Mỗi quyết định cá nhân (câu trả lời) tạo thành một bước. Chuyển sang câu hỏi tiếp theo là có thể chỉ khi nhận được phản hồi về trước đó. Trong mỗi bước một giáo viên có thể đưa ra nhận xét sửa sai hoặc làm rõ. Họ được cung cấp với một chức năng hỗ trợ. Bất kể là sử dụng đàm thoại dựa trên kinh nghiệm - trong trường mẫu giáo, trường tiểu học hoặc cao - nó không có một khuôn khổ cứng nhắc của xen kẽ và các câu hỏi liên tiếp và câu trả lời. Nó bao gồm những điều khoản của học sinh, đánh giá giá trị, giải thích giáo viên. câu hỏi chuỗi có thể được hình thành để đáp ứng thống nhất của tất cả.

tính năng sản phẩm

Các câu hỏi về chuyện dựa trên kinh nghiệm đóng vai trò như một sự tương tác phức tạp của các mối quan hệ cú pháp khác nhau, logic, tính chất tâm lý và nội dung. Nó được coi là một yếu tố bắt buộc của cuộc đối thoại, xem trong hình thức của loại sư phạm nói chung. Các câu hỏi và câu trả lời được hữu cơ liên kết với nhau, có một số điểm chung. Mỗi phần tử của cuộc hẹn. Đặc biệt, câu hỏi là viết tắt như là một thành phần mang mối quan hệ mâu thuẫn giữa các loại kiến thức. Cùng lúc đó anh thực hiện chức năng của một sự khuyến khích. Các câu hỏi về cuộc trò chuyện heuristic, đóng vai trò như là bước đầu tiên để vượt qua kiến thức đã có, nhưng mà không có sự chỉ đạo của tư duy và phong trào nhận thức không thể. Điều này là do thực tế là hình dạng của nó chỉ ra một vấn đề và định nghĩa nó. Câu hỏi - là một thách thức tinh thần. quyết định của mình sẽ mở ra con đường để tiếp tục con tìm kiếm sự thật. Câu hỏi đặt ra giúp để tìm một lối thoát khi có vẻ như rằng quyết định mới không. Trên tinh thần đó, cuộc hội thoại dựa trên kinh nghiệm thành phần này, đóng vai trò như một bước theo hướng suy nghĩ để đạt được một mục tiêu cụ thể. Mỗi câu hỏi mới khuyến khích trẻ em để tìm một lối thoát. Điều này, đến lượt mình, góp phần vào việc cập nhật các kiến thức hiện có, đó là cần thiết để giải quyết vấn đề.

Các chức năng khác biệt

Mặc dù vai trò khác nhau chơi bởi những câu hỏi và câu trả lời, họ được liên kết chặt chẽ với nhau. Cuối cùng nhằm xác định đối tượng mong muốn. Những câu trả lời, đến lượt nó, đặt nội dung được tìm thấy. Cuộc nói chuyện dựa trên kinh nghiệm họ hành động không chỉ như là một đại diện của các kết quả của kiến thức, mà còn là một quá trình đồng hóa. Xây dựng mỗi câu hỏi chỉ ra sự không đầy đủ của hoạt động nhận thức. Vì vậy, họ khuyến khích trẻ em để lấp đầy kiến thức sẵn có. Câu trả lời cho câu hỏi của sinh viên formulates riêng của mình. Ông không thấy giải pháp trong sách giáo khoa, không nghe thấy nó từ giáo viên. phản ứng của đứa trẻ được tạo ra trong quá trình hoạt động tinh thần trên cơ sở của những sự kiện và những khái quát, mà ông tạo ra những nỗ lực của chính mình.

Nội dung của phương pháp này

Do thực tế là các câu hỏi và câu trả lời là vốn có trong bất kỳ cuộc trò chuyện, bạn nên xác định độ đặc hiệu của họ trong cuộc đối thoại heuristic. Bước đầu tiên trong các cuộc thảo luận chung về các hành vi được yêu cầu. chuyện Heuristic trong nhóm, cơ sở, trường trung học cũ, tổng hợp các hành động của sự thật, xây dựng của nó, mà được diễn tả trong bài toán. Thách thức là để nhận ra rằng nó không được công nhận, nhưng phải được biết. Vấn đề nghiên cứu đóng vai trò như sự hiểu biết dành cho trẻ em của vấn đề nhận thức. quyết định của mình không thể chỉ dựa trên kiến thức hiện có. Tuy nhiên, để tìm ra câu trả lời bạn cần để vượt qua những khó khăn. Đồng thời nó là không thể để xác định các vấn đề và các vấn đề. Giữa họ, tất nhiên, có một kết nối. Nhưng vấn đề của cuộc nói chuyện dựa trên kinh nghiệm vai trò như một loại loại câu hỏi.

đường dẫn tìm kiếm

Một chủ đề đó là cần phải biết, căn cứ vào sự mâu thuẫn của các tài liệu có sẵn cho trẻ em, và các thông tin cần được khám phá. Này kích hoạt các quá trình tư duy. Ông, đến lượt nó, loại bỏ sự mâu thuẫn. Còn hàng này của tri thức vốn có trong nó, nó không trỏ trực tiếp đến quyết định riêng của mình. Có sẵn trong con tài liệu hướng dẫn họ trên con đường để tìm kiếm dữ liệu mới. Cuộc nói chuyện heuristic là quá trình này diễn ra. Bắt đầu sản xuất có lợi cho tiêu đề, và kết thúc - để tìm câu trả lời đúng. Như đã nói ở trên, kiến thức mình không hiển thị đường đi, do đó bạn cần phải đi qua tất cả các bước và tìm một giải pháp chính họ. Câu trả lời cho câu hỏi này là thường không đủ. Về vấn đề này, có một cần phải kiểm tra các giải pháp mỗi lần. Chỉ trong trường hợp này có thể được thiết lập, nó đáp ứng một phản ứng hay không. Từ những điều trên có thể làm cho cuộc nói chuyện cấu trúc dựa trên kinh nghiệm sau đây:

1. Tìm kiếm.
2. giải pháp thay thế.
3. đầu ra trực tiếp, việc xây dựng một giáo viên tìm kiếm các bước và thực hiện của con cái họ.
4. Kết quả.

chức năng

chuyện Heuristic thực hiện các mục tiêu chung và cụ thể. tính năng thoại như:

1. Khuyến khích.
2. Giáo dục.
3. Kiểm soát và điều chỉnh.
4. Đang phát triển.
5. Giáo dục.

Mục tiêu cụ thể bao gồm:

1. Hình thành tư duy biện chứng.
2. Học phương pháp khác nhau để giải quyết vấn đề này, công tác quản lý hoạt động nhận thức của trẻ em. Loại thứ hai được thực hiện bằng cách mở và hiển thị đường dẫn tìm kiếm, khuyến khích và biện minh về tính đúng đắn của nó của nó, cũng như thông qua việc hình thành khả năng xây dựng một hệ thống các bằng chứng.
3. Hình thành độc lập thông tin của trẻ em.

phân loại

Obschepedagogicheskih và đạt được các mục đích cụ thể giúp thiết lập vai trò, vị trí, loại chuyện heuristic. Các hoạt động chính bao gồm các cuộc đối thoại nhằm phát hiện:

1. Responses khi con biết đường đi. Trong trường hợp này, kết hợp với nhau xác định con đường và lối đi của nó. Trong tình huống này, hoạt động nhận thức bao gồm những điều sau đây. Các vấn đề hệ thống gây ra bởi các giáo viên, chỉ ra các bước tìm kiếm. Với mỗi câu trả lời trẻ em liên tiếp tìm kiếm chính mình. Do đó, học sinh được tham gia vào việc tìm kiếm các yếu tố.
2. Phương pháp khi giải pháp được biết đến. Trong trường hợp này, nó được giả định tiết lộ cách thức mà việc tìm kiếm, nghiên cứu sự thật của kiến thức. hoạt động nhận thức bao gồm các tổ chức phát lại giáo viên dành cho trẻ em chất trong dãy cần thiết cho việc xây dựng các kiến thức trong việc tìm kiếm câu trả lời. Điểm hệ thống cập nhật các thông tin có sẵn. Khi trực tiếp này tìm kiếm không được thực hiện.
3. Phương pháp và câu trả lời. Trong trường hợp này, hoạt động của trẻ em nhằm mục đích tìm kiếm câu trả lời, giai đoạn nghiên cứu cho phép một phương pháp giải quyết. Đây được coi là một loại trung gian giữa người đầu tiên và thứ hai.

chuyện Heuristic giúp đảm bảo một kiến thức vững chắc và sâu khuyến khích mô hình định nghĩa và các mối quan hệ, cung cấp cái nhìn sâu sắc vào vật liệu.