Cách tiếp cận hệ thống hoạt động. Chất liệu báo cáo của tâm lý học giáo dục

Chính sách, chiến lược và phương pháp giáo dục ở Nga làm rõ các mốc lịch sử của nó. Nó đang phát triển một tiêu chuẩn mới Federal Giáo Dục Tiểu Bang (GEF). Theo ông, viện giáo dục nhằm đảm bảo một thế hệ mới của xã hội hóa, nhập đầy đủ của nó vào xã hội.

một tuyên bố quả quyết như vậy các mục tiêu chiến lược đã làm tăng sự chuyển đổi mô hình giáo khoa. Bằng cách làm chủ kiến thức mục tiêu, kỹ năng và khả năng (Zun), sư phạm chiếm ưu thế hơn nửa thế kỷ, một nhiệm vụ trọng tâm được sắp xếp lại trên một mô hình cơ bản mới - hệ thống - hoạt động.

Cho đến nay, hệ thống - cách tiếp cận tích cực trong trường tiểu học, thực tế thực hiện. Đã đến lúc thay đổi trong trường cơ bản.

lĩnh vực ngữ nghĩa cho sự hiểu biết của Đảng Dân chủ Xã hội

Có hệ thống - cách tiếp cận hoạt động (SDP) là một xã hội phương tiện. Nó cung cấp một đối tượng hành động hợp tác và thông báo của giáo dục trong quá trình trích các giá trị và truyền thống lịch sử.

Khía cạnh tâm lý của giáo dục là tập trung vào việc trồng nghĩa cá nhân, chứa bản cài đặt có giá trị. Không gian cho sự phát triển, thế hệ và sự biến đổi của họ là một hoạt động chung của sinh viên với các cố vấn của người lớn.

Tiêu chuẩn của quá trình giáo dục, như trái ngược với đào tạo, đó là phương châm của thời hiện đại: "Xin hãy dạy cho ý nghĩa của bất khả thi. Nó chỉ có thể đưa lên. "

Quan điểm giáo dục mới có đối lập biện chứng mới: tiêu chuẩn hóa và biến đổi.

yếu tố thay đổi của giáo dục - tính năng cho phép khả năng đầy đủ biểu hiện của sinh viên trong nhóm cũng như đưa ra các cơ hội để đưa vào tài khoản những phẩm chất cá nhân của từng học sinh.

Tiêu chuẩn của giáo dục - một hệ thống chế biến. Mục đích của những hạn chế - để đảm bảo cơ hội bình đẳng của các tổ chức giáo dục trong quá trình giáo dục.

Tính đặc hiệu của SDP trong sự phát triển của GEF

Có hệ thống - cách tiếp cận tích cực quyết định bởi một số quy định cần được đưa vào tính toán cho sự phát triển của GEF.

• Các cá nhân có thể được hiểu chỉ như xem hoạt động có mục đích, trong đó nó được tích hợp, thông qua đó phát triển, hoạt động, thông qua đó sinh sống.
• Người lớn, trẻ em và các đồng nghiệp của mình trong hoạt động đồng chia cho nhau và làm phong phú thêm sự hiểu biết về thế giới. Cụ thể, nó cho phép người đó để giải quyết vấn đề phát triển của một loạt các cuộc sống.
• giai đoạn tuổi phát triển của trẻ được đặc trưng bởi ưu thế của một hoặc một hoạt động chủ đạo. Nó định nghĩa các đặc điểm cá nhân của học sinh, tùy thuộc vào tuổi tác của họ.
• Một đứa trẻ có thể học cách lịch sử hình thành hành vi con người, nâng cao khả năng học hỏi các giá trị và chuẩn mực xã hội, lịch sử hiệu chuẩn quá khứ, chỉ khi nó được bao gồm trong một hoạt động cố ý và có hệ thống.

Kế hoạch để phân tích các hoạt động trong sự phát triển của GEF

Trong thiết kế các hoạt động GEF phải được thiết kế, hình ảnh của thế giới trên cơ sở bốn kế hoạch là luôn thực hiện phân tích của mình:

1. kế hoạch động lực có giá trị (SCM);
2. kế hoạch tiêu đề (CPU);
3. một kế hoạch hoạt động (OP);
4. Kế hoạch tài nguyên (RP)

Có hệ thống - cách tiếp cận tích cực cần phải đưa vào tài khoản các kế hoạch này trong việc phát triển các chương trình giáo dục mẫu mực.

Ngắn gọn về các chi tiết cụ thể của mỗi hoạt động phân tích kế hoạch.

1. đặc hiệu của SCM - nó trả lời cho câu hỏi: "Tại sao hoạt động này?".

Câu trả lời cho một bức tranh về giá trị là nền tảng cho nhân cách phát triển. Thiết kế chương trình chuẩn và mẫu, bạn cần phải ưu tiên cho các thế giới quan của cá nhân và động viên học tập.

Backbone tiêu chuẩn giáo dục đặc trưng trong phân tích của MMP trở thành kết quả thành tích cá nhân khi công tác đào tạo và giáo dục.

2. đặc hiệu của CPU - nó trả lời cho câu hỏi: "Hoạt động này là gì?"

Câu trả lời cho hình ảnh của một hệ thống các hành động, trong đó là đồng hóa nội dung giáo dục. Việc thiết kế nên chú ý đến việc sử dụng kết hợp các hoạt động giáo dục phổ thông (ACU), dẫn đến kết quả học tập môn học có ý nghĩa - không thể thiếu cốt lõi giáo dục cơ bản.

3. Các đặc trưng của OP - nó trả lời cho câu hỏi: "Làm thế nào để làm cho hành động?"

Câu trả lời cho một bức tranh có chứa các chế độ đặc biệt của hành động và vận hành. Với sự giúp đỡ của họ, đồng hóa và kỹ năng để đảm bảo thực hiện các hoạt động giáo dục.

Trong bất kỳ môn học, tùy thuộc vào đồng hóa, mục đích của hành động đào tạo - giá trị không đổi, và một tập hợp các hoạt động, trong đó có sự xuất hiện của công nghệ để kết quả - biến.

4. đặc hiệu của Cộng hòa Ba Lan - nó trả lời cho câu hỏi: "Tại các chi phí của các nguồn lực đi lên?"

Câu trả lời cho một bức tranh toàn diện về các nguồn lực mà không có nó không thể là một khóa học hiệu quả của đào tạo và giáo dục: nguồn lực tài chính, nhân lực, pháp lý và quy định.

Vào sự lựa chọn của các nguồn lực bị ảnh hưởng bởi các yếu tố sau:

• kết quả nội dung cần thiết (xác định điều kiện - mục đích của hành động);
• kết quả cá nhân cần thiết (xác định điều kiện - Hoạt động động cơ).

Nguồn lực, cũng như các công nghệ hình thành, là những thành phần biến trong tiêu chuẩn của nó.

Thẩm quyền và Tôn

Có hệ thống - cách tiếp cận tích cực trong bang giáo dục mà Tôn thứ yếu so với các hoạt động đào tạo nhắm mục tiêu. Họ (Zun) nên được tạo ra, lưu trữ và chỉ áp dụng trên cơ sở các điều kiện của hoạt động có mục đích.

Đối với chất lượng kiến thức, nó cũng xuất phát từ sự đa dạng của ACU nhắm mục tiêu.

Thẩm quyền SDP của con người được hình thành theo thứ tự sau đây: "thẩm - hoạt động - năng lực".

Thẩm quyền dường như kiến thức trong hành động. Nó thể hiện ở khả năng sử dụng kiến thức và kỹ năng đã học để thực hiện có hiệu quả.

Có hệ thống - cách tiếp cận tích cực tái hợp trong giáo dục tâm lý học, phương pháp luận và phép giáo huấn hai cách tiếp cận lịch sử cơ bản: một hiện đại cập nhật phương pháp thẩm và trước đó, bây giờ - thứ dựa trên Tôn.