Phát triển tư duy sáng tạo của trẻ mầm non qua các trò chơi nhập vai

Tư duy sáng tạo sớm và trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo phát triển dần dần. Đến năm thứ tư của cuộc sống, em bé bắt đầu xuất hiện sự cần thiết phải thực hiện vai trò khác nhau trong các trò chơi. Khả năng để thực hiện một hình ảnh mang tính biểu tượng của người bán, một bác sĩ, một người lái xe hoặc một giáo viên với các trò chơi đã là một biểu hiện của một vị trí nội bộ trên cơ sở đó đang bắt đầu cho thấy khả năng hình dung không gian.

Đóng vai với trẻ em 3-4 năm được tổ chức bởi một người lớn âm thầm chứng minh làm thế nào để hành động với một con búp bê-con gái: thức ăn của mình, rock and roll trong xe lăn. Đứa trẻ lặp đi lặp lại sau khi người lớn hành động với cùng hoặc một món đồ chơi tương tự. Trong trường hợp này, giáo viên tiếp tục thi đấu bên cạnh và gọi vai trò nhằm thoả mãn các con: "Bây giờ bạn - mẹ và Lala của tôi - con gái của mình." Trong những ngày tiếp theo, giáo viên tạo ra một môi trường chơi game, và đứa trẻ độc lập có thể lặp lại hành động nhập vai, mà đã học trước đây. Ở giai đoạn này của sự phát triển của trò chơi tư duy sáng tạo của trẻ tiếp giáp với tư duy thị giác-động cơ đó là chiếm ưu thế trong những năm đầu.

Dần dần, đứa trẻ bắt đầu để lựa chọn đồ chơi cho các tổ chức câu chuyện trò chơi, nhưng chủ yếu dựa vào phạm vi, được đại diện trong nhóm các trường mẫu giáo. Tư duy sáng tạo vẫn chưa được phát triển, và những gì không nằm trong khu vực lân cận, rất khó. Nhiệm vụ của nhà giáo dục của nhóm trẻ - dạy một đứa trẻ để unwrap các hành động của cốt truyện, kết hợp một số tình huống đơn giản tuần tự nuôi con búp bê, chúng tôi đã đi cùng nhau đến cửa hàng, trở về nhà, đặt con búp bê vào giấc ngủ. Trong nhóm giữa trẻ em đã có thể là thiếu đồ chơi sử dụng sản phẩm thay thế của họ. Tư duy sáng tạo giúp trẻ mẫu giáo có thể tưởng tượng một cây gậy dưới hình thức một thìa, và skittle dưới hình thức một chai. Ở giai đoạn này, trẻ có thể phải cam kết đối với môi trường không nơi nương tựa duy nhất các mục được trình bày trong các phòng game. Hãy sáng tạo, trí tưởng tượng bắt đầu làm việc. Trò chơi được tổ chức bằng cách kết hợp hai hoặc ba người, mỗi thực hiện vai trò của nó, mà con chọn riêng của họ, và không phải ở sự chỉ đạo của một người lớn. Vai trò được lựa chọn phù hợp với giới tính của đứa trẻ: các chàng trai đóng vai trò của người cha, ông nội, con trai, và các cô gái - những người mẹ, con gái, các nhà giáo dục, công chúa.

Trong biểu tượng nhóm cũ trong suy nghĩ có thể đạt như vậy một mức độ mà thậm chí không cần mục nhóm thế. Trẻ em có thể vượt qua từng tưởng tượng khác tiền, có bánh rán tưởng tượng và uống sữa của họ, trong đó có sẵn trong chế độ xem. Ở lứa tuổi này, sự phát triển của tư duy sáng tạo đi vào một giai đoạn của sự hình thành của một hình ảnh trên cơ sở suy nghĩ, tưởng tượng, giúp trẻ em để tổ chức một trò chơi mà không cần đồ chơi: trẻ em bản thân trở thành hình ảnh, biểu diễn tất cả các vai trò. Vì vậy vui mừng kịch tầng, các công trình quen thuộc, đóng vai trò của cả người và động vật. cốt truyện của trò chơi có thể được bao phủ bởi một nhóm trẻ em, nơi có một nhà lãnh đạo phân phối các vai trò, nếu trẻ em gặp khó khăn trong việc lựa chọn họ.

tư duy sáng tạo của trẻ em chuẩn bị cho các nhóm học đặc trưng bởi thực tế là trong các trò chơi trẻ em không chỉ chủ động, nhưng nó có thể được sử dụng rộng rãi hình ảnh tự nhiên và ẩn dụ, ví von, tục ngữ, câu nói. Trong trường hợp này, chúng ta có thể nói về sự phát triển của tư duy nghệ thuật của một đứa trẻ có hình dạng như một tùy chọn. Đóng vai thể loại dân gian, tham gia vào các lễ hội dân gian, việc sử dụng các trò chơi của các đối tượng hộ gia đình cũ giúp trẻ em có thể tưởng tượng cuộc sống của tổ tiên của họ. Trò chơi bắt đầu mặc nhân vật nhận thức, mà chỉ ra rằng một đứa trẻ đang chuyển đổi sang trường.