Học phương pháp có thể khác nhau

Tại thời điểm khác nhau, luôn luôn có phương pháp giảng dạy riêng đọc và khoa học khác. Sau một thời gian những kỹ thuật này đang bị lãng quên, và sau một thời gian phương pháp giảng dạy cũng bị lãng quên nổi lên một lần nữa, do đó trở thành mới, mà cũng quên cũ. Mỗi phương pháp có những ưu điểm không thể phủ nhận của nó, nhưng cũng có một số nhược điểm, cũng là không phải không có.

Có hai phương pháp chính đó là hoàn toàn ngược lại trong cơ sở rất của nó trong thực tế giảng dạy. Một trong số đó được gọi là âm vị học, người kia - bởi càng nhiều càng tốt từ. Cuộc tranh luận về việc liệu để dạy ngữ âm trẻ em cần và thử nghiệm vào đầu thế kỷ XX, lên đến đỉnh điểm trong năm thứ ba mươi sau khi nghiên cứu, dẫn đến giáo viên kết luận rằng việc huấn luyện ngữ âm vẫn cần, đó chỉ là vấn đề ở mức âm lượng cung cấp cho đứa con của mình, vẫn mở.

Trong một thí nghiệm thú vị được thực hiện trong thời gian nghiên cứu. Được đưa hai nhóm trẻ em cũ sáu năm, một trong số họ theo phương pháp dạy đọc toàn bộ từ, và lần thứ hai - vào phương pháp ngữ âm. Kết quả thu được khá thú vị: là kết quả của những thử nghiệm đầu tiên (giai đoạn đầu) đọc to các trẻ em tốt nhất của nhóm đầu tiên, theo phương pháp giảng dạy đọc toàn bộ từ. Nhưng thử nghiệm vào cuối năm thứ hai của nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em được tham gia vào phương pháp ngữ âm tốt hơn nhiều lúc đọc lời quen thuộc và đáng kể vượt qua những đứa trẻ của nhóm đầu tiên trong sự phong phú của từ vựng và mức độ nhận thức của mình.

Những trẻ em được tham gia theo phương pháp toàn bộ từ, thường làm khá điển hình, ngay cả những sai lầm tương tự. Ví dụ, dưới những hình ảnh trong khi đọc các chữ ký họ có thể thay thế từ trên thân - thay vì "Lion" để nói "hổ" và những thứ tương tự. Kể từ khi từ trong tâm trí của trẻ em được giao nhiệm vụ xác định giá trị đúng, những đứa trẻ trong nhóm này không đã học qua nhiều năm để học cách đọc bất kỳ từ nào mới mà không cần sự giúp đỡ từ một người lớn.

Vì vậy, nó trở nên rõ ràng rằng Ngữ âm là không thể thiếu đối với sinh viên trẻ. Các nghiên cứu gần đây, khẳng định rằng đa số người dân đọc lời chưa chính tả. Tuy nhiên, quá trình đọc gần như ngay lập tức, vì vậy hầu hết mọi người nghĩ rằng từ được coi như một toàn thể.

Do đó nó trở nên rõ ràng rằng phương pháp giảng dạy đọc không thể áp dụng trong sự cô lập, nhưng nên được sử dụng kết hợp. Toàn bộ phương pháp từ cho phép bạn để tìm hiểu để cảm nhận hình ảnh đồ họa của từ, và với sự giúp đỡ của phương pháp âm vị học, đứa trẻ có thể học cách đọc từ mới.

Hơn nữa, nhà tâm lý học đã khẳng định rằng việc đọc - không phải là khác, như lời phát biểu của văn bản mình. Nhiều người tin rằng khi đọc những lời từ các văn bản trực tiếp nhận thức. Nhưng kinh nghiệm cho thấy, tham gia vào việc đọc các phần tương tự của vỏ não, mà khi phát âm từ. Tuy nhiên, khả năng cảm nhận được hình ảnh đồ họa của từ chính nó có thể thúc đẩy quá trình đọc văn bản, và nó là khả năng này có thể được phát triển.

Vì vậy, chúng tôi đã đến gần với những gì có thể được mô tả như phương pháp huấn luyện cường độ cao, và tất cả các phương pháp học tập để đọc có thể được sử dụng như trong nghiên cứu của ngôn ngữ mẹ đẻ và tiếng nước ngoài. Tuy nhiên, đừng nghĩ rằng nó chỉ có thể đi về dạy trẻ em đọc. Có sinh viên và phương pháp tích cực của dạy đọc bằng tiếng nước ngoài, và nói chuyện với họ.

phương pháp hoạt động chủ yếu dựa trên thực tế làm chủ kiến thức mới với ứng dụng đồng thời của chúng trong thực tế. Cách duy nhất để học một ngoại ngữ mới trong thời gian ngắn nhất có thể. Đó là lý do tại sao những phương pháp được sử dụng rộng rãi trong một loạt các trường hợp, nhưng nó đặc biệt hữu ích khi giảng dạy ngoại ngữ, chứ không phải chỉ đọc ở mọi lứa tuổi mầm non.