Giáo dục tinh thần và đạo đức trong trường học

phát triển đạo đức là một trong những đặc điểm cơ bản mô tả bản chất của con người. Trau dồi đạo đức của một người - đó là một tính năng vốn có cho con người và do đó, là quá trình hoàn toàn cần thiết và bắt buộc phải đi cùng một người trong suốt cuộc đời. Do đó, giáo dục đạo đức quan trọng mà bắt đầu trong thời thơ ấu.

phát triển đạo đức của trẻ em bắt đầu ở nhà, tiếp tục đi học và không nên dừng lại ở bất kỳ giai đoạn nào của cuộc sống.

Khi tổ chức một công việc cụ thể nhằm giáo dục đạo đức, cách thức và phương tiện giáo dục đạo đức có chi tiết cụ thể của riêng mình. Đặc biệt, nhà trường phải nuôi dưỡng đạo đức, dựa vào khả năng của đứa trẻ là trong đội. Giao tiếp với đồng nghiệp và giáo viên, hoạt động chung có thể hình thành những thói quen đạo đức và chất lượng của nhân vật xã hội và xã hội đáng kể.

giáo dục đạo đức thiêng liêng có một số chức năng:

· Forms một ý tưởng chung của các giá trị đạo đức của cuộc sống và văn hóa;

· Ảnh hưởng đến việc mua lại của đạo đức tư tưởng, ý kiến, khái niệm, ước tính và giả định có thể dẫn đến sự phát triển của phán quyết độc lập của riêng mình;

· Khuyến khích phản ánh và suy nghĩ lại những trải nghiệm cuộc sống sinh viên của mình;

· Có khả năng thực hiện điều chỉnh trong quan niệm sai lầm về đạo đức, có nguồn gốc từ các nguồn đáng ngờ;

· Giúp tự giáo dục của con người.

Trường có một số khả năng trình bày kiến thức trẻ và hiểu biết về đạo đức. Đạo đức giáo dục trẻ em là ưu tiên hàng chuyên nghiệp của cô. Thông thường, khả năng của nhà trường để đun sôi xuống một hình thức khá chuẩn, nhưng kinh nghiệm lâu dài cho thấy sự phù hợp của các hoạt động. Tuy nhiên, nhà trường có thể bị buộc tội chủ nghĩa bảo thủ và truyền thống, tuy nhiên, nhiều giáo viên không ngừng giới thiệu cách làm việc mới có hiệu quả hơn so với những truyền thống.

Một kho vũ khí của các hình thức phê chuẩn đạo đức của sinh viên ảnh hưởng trường có thể nói như sau. Các tuyến đường phổ biến nhất ảnh hưởng của nó là:

• cuộc nói chuyện;
• cuộc tranh luận;
• đêm theo chủ đề;
• các cuộc họp với đại diện các ngành nghề khác nhau, cựu chiến binh, vv.;
• hội nghị;
• lệ phí tập thể và vân vân.

Trong quá trình hoạt động giáo dục đưa vào tài khoản các lứa tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh, kinh nghiệm đạo đức của họ, giáo dục đạo đức, thế chấp gia đình.

Thạc sĩ nhằm làm rõ các chuẩn mực đạo đức trong khi dựa vào sự hiểu biết về triết học và các ví dụ cụ thể mà có thể được hiểu và đồng hóa học sinh ở mức độ thích hợp cho sự phát triển của họ. Họ là những hoạt động đặc biệt hiệu quả mà có thể gây ra những kinh nghiệm đạo đức và do đó gần gũi và dễ hiểu đối với trẻ em.

Nhà trường tập trung vào sự phát triển của các giá trị đạo đức trong học sinh, chẳng hạn như:

• nhu cầu sử dụng lao động,
• nhu cầu thông tin liên lạc,
• sự cần thiết của sự phát triển của các giá trị văn hóa ,
• sự cần thiết phải phát triển khả năng nhận thức, vv

Nó đạo nhiều hoạt động học giáo dục, trong đó ngoài một phần bao gồm các hoạt động ngoại khóa, cũng như tất cả các loại hoạt động tiếp cận cộng đồng ngoài trường riêng của mình.

Giá trị của người cuối cùng hình thức giáo dục là càng gần càng tốt với các sự kiện thực tế đời sống, mà làm cho công việc của giáo viên là gần như vô hình đối với trẻ em và được coi là chuyến đi thú vị và đi lại. Trong sự kiện như vậy thấm nhuần các giá trị và sự phát triển của nhân vật đạo đức đến một cách tự nhiên nhất. Do đó, hiệu quả cao hơn thuộc loại này của giáo viên.

giáo dục đạo đức đòi hỏi giáo viên có khả năng:

• tạo ra một môi trường mà trẻ có để làm cho một sự lựa chọn đạo đức của phương thức hành động;
• ảnh hưởng đến trẻ em trong một cách nào đó, tôi cung cấp cho họ một thói quen đạo đức mới;
• hiểu bản chất của mâu thuẫn trong sự phát triển đạo đức của nhu cầu của trẻ em và giúp giải quyết chúng một cách giáo dục hiệu quả.