Bảo trợ xã hội như một điều kiện về an ninh trong trường học trẻ em

bảo trợ xã hội - một hệ thống các biện pháp được thực hiện bởi các tổ chức xã hội dân sự và nhà nước để đảm bảo các điều kiện đảm bảo tối thiểu đủ sống, hỗ trợ cuộc sống và sự tồn tại của con người hoạt động.

Bất cứ lúc nào, cho xã hội nào, vấn đề của xã hội bảo vệ trẻ em là rất quan trọng. Mối quan hệ này được phản ánh trong thực tế là trẻ em, với sự thiếu vốn có của họ độc lập trong cuộc sống, ở cấp độ vật lý, kinh nghiệm tinh thần và cuộc sống là luôn luôn cần thiết và đang cần chăm sóc hàng ngày của người lớn. Chúng ta có thể nói rằng việc duy trì của trẻ em, nhu cầu của họ, bảo vệ họ khỏi các mối đe dọa và nguy hiểm là trách nhiệm của không chỉ phụ huynh, mà còn của toàn xã hội và nhà nước.

Các khái niệm phổ quát của thời thơ ấu được nhìn thấy trong nhiều phương pháp để định nghĩa của nó trong các lĩnh vực khác nhau của kiến thức. Điều này làm cho nó khó khăn để xác định rõ các đối tượng bảo trợ xã hội. Trong lời mở đầu với "Tuyên bố của Quyền trẻ em", một đứa trẻ được định nghĩa là một người "non nớt về thể chất và tinh thần", vì vậy ông phải chú ý đặc biệt cho xã hội ở bất kỳ cấp độ [2]. Bộ Luật Gia Đình của Liên bang Nga tuyên bố rằng "đứa trẻ là một người chưa đến tuổi trưởng thành, tức là 18 năm."

RF Chính phủ, quan tâm đến sự phát triển của hệ thống phúc lợi trẻ em, phát triển các chương trình mục đích đặc biệt có liên quan đến sự tương tác của một số Bộ (Giáo dục, Y tế, Nội vụ, và những người khác.). Tuy nhiên, theo quan điểm của chúng tôi, chương trình cho một số phạm vi bao gồm các vấn đề về bảo vệ trẻ em và, như một quy luật, được đạo diễn chỉ ở đối tượng quy định. Xét cho cùng, nếu thời thơ ấu rất tốt bảo vệ bởi nhà nước, xã hội, tất cả mọi người, tại sao có một vấn đề về nâng cao hiệu quả của bảo trợ xã hội? Rõ ràng, chúng ta cần một khung bảo vệ trẻ em phối hợp, trong đó cho thấy rõ ràng các chức năng của tất cả các đối tượng của giáo dục xã hội, từ cha mẹ và kết thúc với nhà nước.

Mỗi phụ huynh muốn bảo vệ con cái của họ từ bất kỳ loại mối đe dọa và nguy hiểm, điều này là dễ hiểu. Nếu chúng ta di chuyển xa hơn xuống chuỗi, nó là cần thiết để chú ý hơn đến việc bảo vệ trẻ em trong các cơ sở giáo dục, bởi vì đây là nơi mà các con học, tạo ra mình là một người, nó là ở đây rằng đứa trẻ hình thành mối quan tâm riêng của mình và là vị trí mà từ đó ông sẽ tiếp tục di chuyển qua cuộc sống.

Các cán bộ giảng dạy của trường, tất cả những người tham gia tương tác với nhau, giúp trẻ nhận ra và tổ chức cho các em là những điều kiện mà họ có thể cảm thấy tính cách thoải mái và cởi mở. Trực tiếp tham gia vào các hoạt động về bảo vệ xã hội của đứa trẻ trong trường không chỉ là giáo viên, mà còn nhân viên xã hội, tâm lý học, và không phải không có lý do trong các trường học của chúng tôi có vị trí của các giáo viên lớp. Tất cả những người đang sử dụng các hình thức và phương pháp cố gắng để bảo vệ trẻ em khỏi tác động tiêu cực có thể và giúp đỡ trong việc phát triển các kỹ năng để tự bảo vệ mình khỏi những ảnh hưởng tiêu cực khác nhau của môi trường xã hội.

mục tiêu giáo dục, nội dung và hình thức hoạt động của giáo viên lớp được đặc trưng bởi sự đa dạng của họ. Họ được xác định bởi các lợi ích, nhu cầu, nhu cầu của trẻ em và cha mẹ của họ, môi trường học, xã hội, giai cấp. Họ cũng cần phải kích hoạt sạch và cơ hội của các giáo viên, ngoài ra, vai trò của ông được xác định và thay đổi tùy theo kinh nghiệm của các hành động tập thể, tuổi của học sinh, và các yếu tố khác. Trong số các chức năng sư phạm của giáo viên lớp là tính năng nổi trội của nền giáo dục của học sinh, mà là kết hợp những nỗ lực của tất cả các giáo viên để giải quyết vấn đề này, trong một đơn vị duy nhất. bảo trợ xã hội của trẻ em từ những yếu tố bất lợi về môi trường cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc quản lý lớp học. bảo trợ xã hội trong các hoạt động của giáo viên lớp - một hệ thống có thể cung cấp những điều kiện xã hội tốt cho sự hình thành về thể chất, tinh thần, đạo đức và trí tuệ, phát triển và hoạt động của trẻ em, ngăn ngừa sai phạm của phẩm giá con người, quyền và lợi ích của họ. Thực hiện một chức năng như vậy được thiết kế để cho phép sự phát triển đầy đủ của trẻ em trong điều kiện hiện có của xã hội và nền kinh tế. Hoạt động của giáo viên lớp trong lĩnh vực này - một hoạt động không chỉ là nghệ sĩ, mà còn là một điều phối viên người giúp trẻ em và cha mẹ của họ nhận được hỗ trợ xã hội.

giáo viên lớp thực hiện một tập hợp các hành động tâm lý và sư phạm, thì cung cấp phát triển xã hội đầy đủ của con hình thức cá tính của mình, khả năng thích ứng với các tình huống khác nhau. Khi chức năng giáo viên lớp này không chỉ giải quyết được những vấn đề ngắn hạn cấp tính, anh phải sẵn sàng để vượt qua các sự kiện, đưa con từ những vấn đề và những khó khăn có thể phát sinh theo cách của mình. Nó sẽ là thích hợp để xem xét các hoạt động bảo trợ xã hội theo nghĩa rộng và hẹp của từ này. Theo một nghĩa hẹp, đó là một hoạt động mà các giáo viên lớp nhằm mục đích bảo vệ trẻ em trong những tình huống đặc biệt khó khăn. Đây là những trẻ em từ các gia đình lớn, trẻ em mồ côi, trẻ em khuyết tật, những người tị nạn và những người khác, những người cần bảo trợ xã hội đặc biệt. Và theo nghĩa rộng - là công việc sotsialnozaschitnaya với tất cả các trẻ em và cha mẹ của họ theo những hướng khác nhau. Có thể kết luận rằng đối tượng bảo trợ xã hội, đảm bảo xã hội là tất cả các trẻ em, và không phụ thuộc vào nguồn gốc của nó, hạnh phúc của cha mẹ. Hiệu quả của các giáo viên đứng lớp là an sinh xã hội thực sự của từng em. Mục tiêu là để phù hợp với hoạt động của đời sống xã hội, thể chất, tinh thần và văn hóa của con nuôi bởi các điều kiện về tiêu chuẩn đời sống xã hội hiện đại, nghiên cứu, nghỉ ngơi. Và các chỉ số chủ quan đặc trưng cho mức độ không hài lòng với sự hài lòng dù bảo trợ xã hội của trẻ em tự. Vì vậy, bảo vệ và giáo dục của trẻ em xã hội là cốt lõi xung quanh mà các hoạt động của giáo viên lớp, làm đầy nó với nội dung.

Nhiều hơn Một số chuyên gia thực hiện bảo trợ xã hội của đứa trẻ - là một nhân viên xã hội. Mục tiêu của hoạt động của giáo viên xã hội là những trẻ em cần sự giúp đỡ cho xã hội của họ. Đây là những trẻ em bị rối loạn trí tuệ, tâm lý và xã hội (như là kết quả của sự phát triển xã hội đầy đủ nhưng giáo dục xã hội không hiệu quả), cũng như con người có rối loạn về thể chất phát triển (mù, điếc, bệnh bại não và những người khác.) [3].

Mục tiêu của các hoạt động giáo viên xã hội đang tạo ra các điều kiện về an ninh và sự thoải mái về tâm lý; thỏa mãn nhu cầu của mình; để khắc phục những hiện tượng tiêu cực trong gia đình, trường học.

huấn luyện viên xã hội với cha mẹ được tổ chức bên ngoài sinh viên thời gian học: chỉ đạo các cán bộ giảng dạy của việc học ở trường, giám sát việc chuẩn bị của các chương trình đào tạo công tác xã hội tại trường. Ông đặc biệt quan tâm đến trẻ em không được đi học, giúp họ trở lại trường học. Giữ sự kiện từ thiện, tổ chức ngày lễ cho trẻ em bị bệnh và trẻ em mồ côi; kiểm soát gia đình đông con nhận trợ cấp xã hội và nhiều hơn nữa, và cũng có thể là tham gia vào giáo dục pháp luật của học sinh, không chỉ hình thức pháp lý của sự thuyết phục, nhưng cũng tạo ra các kỹ năng xã hội của tự vệ.

khu vực quan trọng của bảo trợ xã hội của trẻ em - cung cấp điều kiện thuận lợi cho sự thích nghi của nó đến trường, trong đó đặc biệt quan trọng trong những tháng đầu tiên nghỉ của mình tại trường. Điều này đặc biệt đúng với lần đầu tiên học sinh lớp và ông nội, đi qua trường tiểu học John tới giai đoạn giữa đào tạo.

Phát triển của trẻ mầm non xảy ra dưới nhiều hình thức, nhưng khi trẻ em đến trường, nhà trường bắt đầu để hiển thị cho tất cả các yêu cầu tương tự. Sai lệch so với các yêu cầu này gây khó khăn không chỉ cho giáo viên, mà còn làm phức tạp cuộc sống của học sinh. Và thậm chí nếu chúng ta nói về một cách tiếp cận cá nhân, đó là thực tế không khả thi và nó không phải là do thực tế rằng lớp hơn 25 sinh viên, và thực tế là các yêu cầu tiêu chuẩn đặt ra trong chương trình có thể không rõ ràng và hoàn toàn hiểu bởi tất cả học sinh. Ở đây và bắt đầu khó khăn học tập, có những mâu thuẫn giữa trẻ em. Nhằm loại bỏ những khó khăn và có vị trí của nhà tâm lý học trường [1].

nhà tâm lý học tập trong hoạt động nghiệp vụ của mình nhằm mục đích bảo tồn của tinh thần và phúc lợi xã hội của sinh viên trong quá trình học tập tại các cơ sở trường học. Nó có thể đóng góp vào việc bảo vệ quyền cá nhân, cũng nó góp phần vào việc thu thập hòa hợp trong tổ chức. Nó xác định yếu tố có thể ảnh hưởng đến sự phát triển của nhân cách của học sinh, biện pháp để cung cấp hỗ trợ tâm lý cho học sinh, cha mẹ của họ, cũng như các nhân viên sư phạm trong việc giải quyết các vấn đề cụ thể. Hình thành văn hóa tinh thần của các sinh viên, tôi là một trong những chức năng chính của một nhà tâm lý học. Tác phẩm của ông bao gồm tư vấn của nhân viên nhà trường về sự phát triển của tổ chức, việc áp dụng tâm lý trong giáo dục và nuôi dưỡng.

Đôi khi trẻ em là rất quan trọng để bày tỏ mối quan tâm của họ cho điều này và có một nhà tâm lý học. Sau khi tất cả, cha mẹ trẻ có thể chỉ đơn giản là ngại cho tôi biết những gì đã xảy ra, hoặc ông đã xảy ra với nó và hoạt động dự kiến của nhà tâm lý học trường. Sự kiện công khai trong trường với một nhà tâm lý chắc chắn có ý nghĩa rất lớn, nhưng nó là kém hiệu quả. Nó là cần thiết với những năm đầu học tập của một đứa trẻ ở nhà tâm lý học quan sát trực tiếp để phát hiện bất kỳ bất thường rằng trong tương lai nó là để điều hướng và để đưa mọi thứ đi đúng hướng. Có một sự giúp đỡ to lớn nhà tâm lý học trường trong việc giải quyết các xung đột giữa giáo viên, nó tìm cách thỏa hiệp vấn đề tồn tại, do đó ổn định tình hình ở trẻ em. Vai trò của các nhà tâm lý học có tầm quan trọng lớn đối với đời sống của trường, vì vậy nó giúp học sinh và phụ huynh để hiểu bản thân, xây dựng mối quan hệ và đạt được kết quả mong muốn trong sự phát triển của sinh viên.

Quá trình học tập của mỗi vai trò giáo viên cũng không kém phần quan trọng và có ý nghĩa. Tất cả các phương tiện, phương pháp, kỹ thuật và công nghệ mà họ sử dụng để giúp hình thành nhân cách của trẻ, có thể sống một cách độc lập và hoạt động trong xã hội hiện đại. Do đó, cần thiết phải xem xét bảo trợ xã hội của mỗi học sinh, tất cả các nhân viên nhà trường. Mỗi giáo viên ở một mức độ nào nên có những phẩm chất và tâm lý học và giáo viên xã hội và các giáo viên lớp, và chỉ nên là một người bạn tốt để mỗi học sinh. Sau kinh nghiệm của các giáo viên chuyển hữu ích cho mỗi học sinh trong cuộc sống của bạn.

Ở Nga ngày nay có những cấp độ khác nhau của bảo trợ xã hội của trẻ em đã sử dụng cả ở cấp liên bang và khu vực. Trong kho vũ khí của phụ huynh, trường học, tổ chức cộng đồng, nhà nước và các đối tượng khác của bảo trợ xã hội của trẻ em là một tập hợp các thông lệ đó sẽ dẫn đến kết quả mong muốn trong việc bảo vệ xã hội của trẻ em.

Trong thực tế, trong các trường học của chúng tôi, làm việc trong giáo dục xã hội không được thực hiện đầy đủ. Trong một số trường có một nhà tâm lý học, những người khác có một nhà sư phạm xã hội, nhưng chỉ trong trường hợp hiếm hoi, có hai vị trí tại cùng một trường. Điều này đòi hỏi một cam kết lớn của giáo viên, làm giảm đáng kể mức độ bảo trợ xã hội của trẻ em. Một số chức năng bảo trợ xã hội được thực hiện, một phần khác, và một số đã bị lãng quên. Nhưng chúng tôi muốn mang lại một, phát triển xã hội tiến bộ, khả năng tiếp cận tầm cao mới của xã hội. Vì vậy, ở giai đoạn đầu của quá trình tiến hóa của con người nó là cần thiết để bảo vệ chống lại một loạt các mối đe dọa tiềm năng, và nhà trường phải là một nơi dành cho một đứa trẻ, nơi ông đã được bảo vệ và phát triển đầy đủ. Do đó, điều cần thiết trong tất cả các trường sử dụng hệ thống bảo trợ xã hội, trong đó bao gồm các giáo viên lớp, nhà tâm lý học, giáo viên xã hội, trong đó tương tác với nhau, có thể đạt được kết quả mong muốn.

văn học và

1. Y. Vasilkov Kỹ thuật và kinh nghiệm của các giáo viên xã hội: Sách giáo khoa. trợ cấp cho sinh viên. Chấp hành. PED. Proc. tổ chức. - M: Học viện năm 2002..

2. Tuyên bố về Quyền trẻ em // Việc bảo vệ quốc tế về các quyền và tự do: Sat. Doc. - M., 1990.

3. Poddubnaya TN Thư mục của nhà sư phạm xã hội / TN Poddubnaya. - Rostov n / d trong năm 2005.