Mục đích phát triển và giáo dục

Các vấn đề của hoạt động con người có mục đích không thể được gọi mới. Mỗi công trình phải được thực hiện để có được một kết quả nhất định. Mục tiêu - các yếu tố xác định tính chất và phương thức hoạt động, phương pháp và phương tiện để đạt được nó. Là hình thức chủ yếu của hoạt động giảng dạy trong bài học ủng hộ. kết quả của nó - các yếu tố hệ thống. Trên thực tế, thực hiện khác nhau mục tiêu bài học: giáo dục, đào tạo, giáo dục. Chúng ta hãy xem xét chúng.

đặc điểm chung

lớp mục đích Tam là kết quả của giáo viên lập trình trước. Nó phải đạt được, và để bản thân và con cái của họ. Các từ khóa ở đây là "ba mũi nhọn". Mặc dù thực tế rằng didactically chia thành 3 mục tiêu bài học - phát triển, giáo dục, thông tin, họ không đạt riêng lẻ hoặc theo từng giai đoạn. Khi nhận kết quả kế hoạch phát triển họ cùng một lúc. Nhiệm vụ của giáo viên là để xây dựng một cách chính xác một mục đích và thiết kế phổ biến các công cụ để đạt được nó.

khía cạnh nhận thức

Tất cả các mục tiêu của bài học - giáo dục, phát triển, giáo dục - được thực hiện trong sự hợp nhất chặt chẽ. thành tích của họ đòi hỏi việc thực hiện các quy tắc nhất định. Trong việc thực hiện những khía cạnh nhận thức của hoạt động này giáo viên cần phải:

1. Dạy trẻ cách độc lập để trích xuất thông tin (kiến thức). Để làm điều này, giáo viên nên có đủ đào tạo về phương pháp và khả năng hình thành và phát triển các hoạt động của trẻ em.
2. Để cung cấp chiều sâu, sức mạnh, sự nhanh nhẹn, linh hoạt, đều đặn, đầy đủ và nhận thức về kiến thức.
3. Thúc đẩy sự phát triển của kỹ năng. Trẻ em phải phát triển chính xác, không có lỗi, mà do sự lặp lại thường xuyên đưa đến thuyết tự động.
4. Thúc đẩy hình thành kỹ năng. Họ là một tập hợp các kỹ năng và kiến thức để bảo đảm thực hiện có hiệu quả các hoạt động này.
5. Foster nadpredmetnyh, năng lực cốt lõi. Này, đặc biệt là lĩnh vực kỹ năng, kiến thức, định hướng ngữ nghĩa, kinh nghiệm, kỹ năng của trẻ em liên quan đến một phạm vi cụ thể của các đối tượng của thực tại.

sắc thái

) зачастую ставятся в самом общем виде. Bài Mục tiêu (giáo dục, phát triển, giáo dục) thường được đặt trong các điều khoản chung nhất. Hãy nói rằng, "tìm hiểu các quy tắc", "có được một ý tưởng về pháp luật" và vân vân. Người ta nói rằng trong công thức đó được thể hiện nhiều hơn so với mục tiêu của giáo viên. Đến cuối năm việc thực hiện nó là khá khó khăn để đảm bảo rằng tất cả trẻ em đã đến để đạt được kết quả như vậy. Trên tinh thần đó, nó được khuyến khích đưa vào tài khoản các ý kiến của giáo viên Palamarchuk. Cô tin rằng chúng tôi đặc biệt cần nêu rõ mức độ kỹ năng, kiến thức và kỹ năng, được đề xuất để đạt được quy hoạch trong những khía cạnh nhận thức của hoạt động này. Ông có thể sáng tạo, mang tính xây dựng, sinh sản.

mục đích giáo dục và giáo dục của bài học

Những khía cạnh này được coi là khó khăn nhất đối với giáo viên. Khi lập kế hoạch giáo viên của họ hầu như luôn luôn phải đối mặt với khó khăn. Điều này là do nhiều lý do. Đầu tiên của tất cả các giáo viên thường tìm cách sắp xếp một mục tiêu phát triển mới cho mỗi bài học, quên đào tạo và giáo dục là nhanh hơn nhiều. Sự độc lập của sự hình thành tính cách là rất tương đối. Nó đang được thực hiện chủ yếu là kết quả của các tổ chức thích hợp của giáo dục và đào tạo. Sau đó từ kết luận này. Phát triển khách quan có thể được xây dựng với một số bài học, bài tập toàn bộ một chủ đề hoặc một phần. Nguyên nhân thứ hai của khó khăn là thiếu kiến thức về giáo viên của khu vực sư phạm và tâm lý có liên quan trực tiếp đến cấu trúc của các cá nhân và những khía cạnh của nó cần phải được cải thiện. Điều này nên được thực hiện trong một phức tạp và liên quan đến:

1. Speech.
2. Suy nghĩ.
3. lĩnh vực giác quan.
4. Hoạt động động cơ.

lời nói

phát triển của nó liên quan đến việc thi công vào độ phức tạp và làm giàu vốn từ vựng, ngôn ngữ ngữ nghĩa các tính năng nâng cao hiệu suất truyền thông. Trẻ em phải sở hữu phương tiện biểu cảm và hình ảnh nghệ thuật. Giáo viên phải thường xuyên nhớ rằng sự trưởng thành của bài phát biểu là một chỉ số về phát triển nói chung và trí tuệ của trẻ.

suy nghĩ

Trong khuôn khổ của việc đạt được mục tiêu phát triển một giáo viên trong hoạt động sáng tạo và góp phần vào việc nâng cao kỹ năng hợp lý:

1. Phân tích.
2. Xác định điều quan trọng nhất.
3. Hãy so sánh.
4. Xây dựng tương tự.
5. Để khái quát và hệ thống hóa.
6. Bác bỏ và chứng minh.
7. Xác định và làm rõ các khái niệm.
8. Xây dựng và giải quyết vấn đề của mình.

Mỗi một khả năng có một cấu trúc nhất định, phương pháp và hoạt động. Ví dụ, giáo viên đặt ra một mục tiêu kỹ năng hình thức phát triển so sánh. Trong vòng 3-4 bài học nên được tạo như vậy hoạt động tư tưởng, trong đó trẻ em xác định các đối tượng để so sánh, đánh dấu tính năng chính và hiệu suất so sánh, thiết lập sự khác biệt và tương đồng. kỹ năng thực hành cuối cùng cung cấp sự phát triển của khả năng so sánh. Các nhà tâm lý học nổi tiếng Kostyuk, trong hoạt động sư phạm là cần thiết để xác định mục tiêu gần nhất. Nó gợi ý rằng trẻ em nhận được kiến thức và kỹ năng cụ thể. Nó cũng quan trọng để xem và kết quả lâu dài. Ông, trên thực tế, nằm trong sự phát triển của sinh viên.

bổ sung

Hình thành các lĩnh vực cảm giác gắn liền với định hướng phát triển trong lĩnh vực này và trong thời gian, một ước mắt, tinh tế và chính xác của màu sắc phân biệt, bóng, ánh sáng. Trẻ em cũng đã được cải thiện khả năng phân biệt sắc thái của bài phát biểu, âm thanh, hình dạng. Đối với các khu vực động cơ với sự phát triển của nó liên quan đến các quy định của công việc cơ bắp. Kết quả trong trường hợp này là sự hình thành khả năng kiểm soát chuyển động của chúng.

mục tiêu giáo dục, mục tiêu bài học

Trước khi chúng ta nói về họ, chúng ta cần phải chú ý đến một thực tế quan trọng. Trên thực tế đào tạo phát triển luôn được đưa lên. Dưới đây là câu nói thích hợp để giáo dục và dạy - nó giống như "sét" trên áo khoác. Hai bên đang thắt chặt đồng thời và kiên quyết khóa phong trào - suy nghĩ sáng tạo. Rằng đó là bài học chính. Nếu trong quá trình học tập giáo viên không ngừng thu hút trẻ em kiến thức hoạt động, cho phép họ để giải quyết một cách độc lập các vấn đề, hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm, sau đó không chỉ là sự phát triển, mà còn giáo dục. Bài học cho phép bạn ảnh hưởng đến sự hình thành của một loạt các phẩm chất cá nhân thông qua một loạt các phương pháp, phương tiện và hình thức. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Mục tiêu giáo dục của bài học liên quan đến sự hình thành thái độ đúng giá trị chung, đạo đức, môi trường, lao động, chất lượng thẩm mỹ của cá nhân.

đặc tính

Trong các lớp học được hình thành một dòng nhất định tác động đến hành vi của trẻ. Điều này tạo ra một hệ thống các mối quan hệ giữa một người lớn và một trẻ em. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Bee-eater nói rằng mục đích giáo dục của bài học liên quan đến sự hình thành các phản ứng những đứa trẻ lên kế hoạch của các sự kiện xung quanh cuộc sống. quan hệ vòng tròn khá rộng. Điều này làm cho quy mô của mục đích giáo dục. Trong khi đó, mối quan hệ khá di động. . Từ lớp đến lớp giáo viên đặt một, hai, ba và vân vân. D. Lesson mục tiêu giáo dục. Trở thành một mối quan hệ - không phải là một hiện tượng một lần. Điều này đòi hỏi một thời gian nhất định. Theo đó, sự chú ý của giáo viên để các mục tiêu và mục tiêu giáo dục nên không đổi.

đối tượng

Một học sinh bài học phản ứng:

1. Với những người khác. Tất cả những phẩm chất mà phản ánh thái độ của người khác, nên được hình thành và cải thiện giáo viên không phụ thuộc vào cơ sở vật chất đối tượng. Phản ứng đối với "người khác" bày tỏ về sự lịch sự, ân cần, tình bạn, sự trung thực. Nhân loại đứng khái niệm không thể thiếu trên tất cả các phẩm chất. Nhiệm vụ chủ yếu của giáo viên được coi là sự hình thành của các tương tác nhân đạo.
2. Với khác. Thái độ đối với bản thân thể hiện những phẩm chất như niềm tự hào, sự khiêm tốn, trách nhiệm, nghiêm khắc, kỷ luật và độ chính xác. Họ đóng vai trò như một biểu hiện bên ngoài của quan hệ đạo đức hiện hành bên trong.
3. Với xã hội và tập thể. thái độ của trẻ đối với họ được thể hiện trong ý thức trách nhiệm, siêng năng, trách nhiệm, chịu đựng, khả năng đồng cảm. Trong những phẩm chất này là phản ứng rõ rệt hơn đối với các bạn cùng lớp. Thông qua sự tôn trọng tài sản của trường, tính sẵn có, ý thức công lý bày tỏ nhận thức của mình là một thành viên của xã hội.
4. Kể từ khi công việc. Tỷ lệ lao động trẻ em được thể hiện qua chất như trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ, kỷ luật, kỷ cương.
5. Với sự Tổ quốc. Tỷ lệ của quê hương được thể hiện thông qua quyền sở hữu của các vấn đề của mình, trách nhiệm cá nhân và toàn vẹn.

khuyến nghị

Bắt để định nghĩa về các mục tiêu của bài học, giáo viên:

1. Xem xét các yêu cầu hệ thống các kỹ năng và kiến thức, hiệu suất phần mềm.
2. Xác định phương pháp làm việc mà phải làm chủ được học sinh.
3. Nó đặt các hệ thống giá trị góp phần đảm bảo lợi ích cá nhân của đứa trẻ như một kết quả.

quy tắc chung

Xây dựng mục tiêu cho phép bạn tổ chức công việc của trẻ em trong các hình thức thức. Nó cũng cung cấp hướng dẫn đối với họ. Mục tiêu phải rõ ràng. Nhờ giáo viên này có thể xác định quá trình hoạt động trong tương lai và mức độ đồng hóa của kiến thức. Có rất nhiều giai đoạn:

1. Đại diện.
2. Kiến thức.
3. Kỹ năng.
4. Sự sáng tạo.

Giáo viên nên xây dựng các mục tiêu để đạt được mà ông yên tâm. Theo đó, nó là cần thiết để chẩn đoán các kết quả. Nếu cần thiết, mục tiêu trong nhóm với các học sinh yếu cần được sửa chữa.

yêu cầu

Các mục tiêu nên là:

1. xác định rõ ràng.
2. Dễ hiểu.
3. Có thể đạt được.
4. Xác minh được.
5. Cụ thể.

Đúng trình bày kết quả của sự chiếm đóng chỉ có một, nhưng yếu tố rất quan trọng của là kỹ năng sư phạm. Nó cung cấp một khuôn khổ cho việc thực hiện có hiệu quả của các lớp học. Nếu mục tiêu không được xây dựng hoặc họ là mờ, toàn bộ kịch bản của bài học được xây dựng mà không cần kết quả logic. hình dạng bất thường cho kết quả của một biểu thức như sau:

1. Khám phá chủ đề "...".
2. Mở rộng tầm nhìn của trẻ em.
3. Làm sâu sắc thêm sự hiểu biết của họ về chủ đề này "...".

Những mục tiêu mơ hồ và chưa được kiểm chứng. Không có tiêu chí để đạt được chúng. Trong lớp học giáo viên nhận ra một mục đích gấp ba lần - tàu hỏa, giáo dục và phát triển trẻ em. Theo đó, trong việc xây dựng kết quả cuối cùng, nó thực hiện các hoạt động quy củ.

chỉ số giáo khoa

Mức GEF xác định đồng hóa của trẻ em kiến thức. Một phần của vật liệu phải có mặt như một làm quen giáo viên. Điều này sẽ đảm bảo sự hình thành của cơ quan đại diện của trẻ em về các sự kiện, sự kiện. Mức độ thành tích được coi là người đầu tiên. mục tiêu giáo khoa có thể được xây dựng như sau:

1. Đảm bảo trẻ em làm quen với các phương pháp xác định ....
2. Thúc đẩy sự hấp thu của các khái niệm về "...".
3. Để đảm bảo hình thành của các đại diện của trẻ em ....
4. Góp phần vào việc tạo ra các kỹ năng ....

Mức thứ hai - giai đoạn kiến thức diễn giải. Mục tiêu có thể bao gồm trong việc cung cấp:

1. Công nhận ở sự hỗ trợ bên ngoài ....
2. Playback trên mô hình / thuật toán đề xuất ....

Trong việc xây dựng các kết quả của mức độ thứ hai có thể được sử dụng các động từ như "phác thảo", "viết", "an toàn", "bố", "chuẩn bị", vv Bước tiếp theo -. Việc tạo các kỹ năng và khả năng. Học sinh thực hiện hành động, như một quy luật, trong khuôn khổ các hoạt động thực tiễn. Như các mục tiêu có thể là:

1. Tạo điều kiện làm chủ kỹ thuật ....
2. Mong muốn phát triển kỹ năng làm việc với ....
3. Đảm bảo hệ thống hóa và tổng quát của tài liệu trên "...".

Ở cấp độ này có thể sử dụng động từ "phân bổ", "làm cho", "để áp dụng những kiến thức."

Cung cấp các thông tin thu được kỹ năng để sử dụng

Để đặt mục tiêu giáo dục này. . Trẻ em nên có thể phân tích, đánh giá, so sánh, xác định chính, cải thiện trí nhớ, vv Mục tiêu là tạo ra các điều kiện để:

1. Sự phát triển của tư tưởng. Giáo viên tạo điều kiện cho sự hình thành các kỹ năng phân tích, tổ chức, tổng hợp, xây dựng và giải quyết vấn đề, và vân vân.
2. Phát triển của các yếu tố của sự sáng tạo. Nó tạo ra một môi trường trong đó cải thiện trí tưởng tượng không gian, trực giác, sự khéo léo.
3. phát triển trên thế giới.
4. Hình thành và nâng cao kỹ năng viết và nói.
5. phát triển bộ nhớ.
6. Nâng cao tư duy phê phán kỹ năng tham gia vào các cuộc đối thoại.
7. Phát triển của hương vị nghệ thuật và ý tưởng thẩm mỹ.
8. Cải thiện tư duy logic. Điều này đạt được trên cơ sở nắm vững các liên kết nhân quả, phân tích so sánh.
9. Phát triển văn hóa nghiên cứu. Cải thiện khả năng sử dụng các phương pháp khoa học (thí nghiệm, quan sát, giả thuyết).
10. Phát triển khả năng xây dựng các vấn đề và đề xuất lựa chọn cho giải pháp của họ.

kết quả đạo đức

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Mục tiêu giáo dục của bài học liên quan đến sự hình thành những phẩm chất tốt nhất ở trẻ em. Theo đó, trước mỗi lớp nên được sắp xếp kết quả. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Ví dụ bài học mục đích giáo dục như đã đề cập ở trên, không nên phụ thuộc vào một chủ đề. Tuy nhiên, trong việc thực hiện một hoạt động đặc biệt về một chủ đề cụ thể giúp cải thiện bất kỳ phẩm chất đến một mức độ nhiều hay ít. Mục tiêu có thể là:

1. Học cách lắng nghe người khác.
2. tò mò Giáo dục, thái độ đạo đức và thẩm mỹ với thực tế. Kết quả này có thể thu được, đặc biệt, trong chuyến du ngoạn, hội thảo và vân vân.
3. Hình thành của những thất bại sự đồng cảm và vui mừng trong những thành công của đồng đội.
4. Giáo dục của sự tự tin, sự cần thiết để mở ra tiềm năng.
5. Học cách kiểm soát hành vi của mình.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. mục tiêu giáo dục của bài học của lịch sử có thể bao gồm trong việc hình thành sự tôn trọng đối với Tổ quốc. Trong khuôn khổ của giáo viên chủ đề giới thiệu trẻ em đến các sự kiện diễn ra trong nước, làm nổi bật những phẩm chất hay khác của nhân dân. Biểu hiện trong lĩnh vực này là giai đoạn Thế chiến thứ hai. также могут состоять в привитии уважения к Родине. mục tiêu giáo dục của bài học của ngôn ngữ Nga cũng có thể tuyên truyền cho sự tôn trọng cho quê hương. Tuy nhiên, trong khuôn khổ của đề tài này là sự nhấn mạnh về sự cần thiết để phát triển một thái độ đúng đắn cho câu hỏi. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. mục tiêu giáo dục của bài học của ngôn ngữ Nga gắn liền với sự hình thành và kỹ năng tham gia vào các cuộc đối thoại, lắng nghe interlocutor. Trẻ em nên cố gắng kiềm chế trong báo cáo.

Tương tự có thể được gọi là các mục tiêu giáo dục của bài học văn học. Trong khuôn khổ của chủ đề này, nhấn mạnh vào phân tích so sánh hành vi của một số anh hùng, xây dựng đánh giá riêng của họ về hành động của họ. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Các mục tiêu giáo dục của bài học về toán học giả định sự hình thành của các phẩm chất như sự tập trung, kiên trì, trách nhiệm về kết quả. Trong công việc nhóm, trẻ em nâng cao kỹ năng tương tác. Đặc biệt, điều này được thể hiện khi sử dụng các hình thức chơi game. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Mục tiêu giáo dục của bài học về khoa học máy tính liên quan đến việc giáo dục trẻ em về sự khác biệt giữa ảo và thế giới thực. Họ nên nhận ra rằng việc thực sự thiếu trách nhiệm trong mạng không có nghĩa là không thể tuân thủ các quy tắc đạo đức và đạo đức được áp dụng trong xã hội.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Các mục tiêu giáo dục của bài học tiếng Anh nhằm mục đích tôn vinh văn hoá khác. Khi nghiên cứu các đặc điểm giao tiếp ở một quốc gia khác, trẻ em tạo ra ý tưởng về tâm lý, các giá trị đạo đức, các chuẩn mực đạo đức được áp dụng trong đó. Nó sẽ có ích trong tương lai.