Mạng trong giáo dục - đây là những gì?

Mạng trong giáo dục - một cơ chế phức tạp bằng cách đó có sự tham gia của một số tổ chức trong quá trình giáo dục hoặc off-giờ.

hội nhập

Đó là những nỗ lực của cơ sở giáo dục khác nhau để tập trung nguồn lực. Thuật toán này đã chứng minh tính phù hợp và khả năng tồn tại của nó. Mạng liên quan đến cơ sở giáo dục đặc biệt, hợp tác xã hội, có nghĩa là một "tiện ích hai chiều." Giữa tất cả những người tham gia tương tác này xuất hiện liên lạc không chính thức và trang trọng. Mạng trong hệ thống giáo dục phát triển đặc biệt ở trường trung học và cao.

một mạng là gì?

Trong khái niệm thực hành giảng dạy như hợp tác, mạng, là khá phổ biến. Mạng lưới là một tập hợp của các tổ chức. Lưu ý các nhân vật cổng hình thành bởi hệ thống.

đặc điểm của

giao tiếp mạng trong việc hình thành - là một cơ chế có một số thông số như:

• thống nhất về mục đích;
• nguồn lực nhất định để đạt được chúng;
• tổng trung tâm điều khiển.

Đặc điểm của sự sáng tạo

Mô hình mạng trong giáo dục phụ thuộc vào những nguồn lực sẽ được chia sẻ. Mục tiêu chính là để đạt được một hệ thống chính thức mục đích ban đầu dự định. Tùy thuộc vào những gì các vấn đề về mạng trong giáo dục chọn là cơ bản để hệ thống tạo ra bằng cách kết nối một số loại cơ sở giáo dục. Các cơ quan quản lý chính về cơ bản đóng vai trò quản lý huyện, thành phố.

Các thông số tương tác

Những vấn đề chính của mạng trong giáo dục có liên quan đến một xa xôi lãnh thổ đáng kể của các tổ chức giáo dục khác nhau. Để khắc phục tình trạng sử dụng công nghệ máy tính vấn đề tương tự.

giáo dục hoà nhập

Chú ý đặc biệt được đưa ra để làm việc với trẻ em có vấn đề sức khỏe nghiêm trọng. sinh viên như vậy vì lý do y tế không thể đi học, do đó, một dự án đặc biệt đã được tạo ra cho họ bởi Bộ Giáo dục của Nga. Nó liên quan đến kết nối mạng trong giáo dục hoà nhập. Giáo viên trao đổi với phường của họ thông qua các công nghệ máy tính mới nhất và phần mềm. Trước khi một giáo viên được phép làm việc với con ốm đau, ông đã tổ chức một khoá đào tạo đặc biệt. Các khóa học này là nhằm mục đích khắc phục những vấn đề tâm lý liên quan đến việc lắp đặt tiếp xúc với học sinh bị ốm.

Sự phối hợp của mối quan hệ giữa học sinh, phụ huynh, giáo viên, cơ sở giáo dục cung cấp một phần đặc biệt trên giảng dạy bao gồm (từ xa). các thuật toán của tương tác này là gì? Lúc đầu, các chuyên gia khoa học truyền thông tin về số lượng trẻ em cần được giáo dục từ xa, chỉ ra sự giới thiệu của bác sĩ nhi khoa về việc tổ chức quá trình giáo dục. Phát hiện ở trung tâm nghiên cứu phối hợp, thông tin nhận được sẽ được nhập vào cơ sở dữ liệu đặc biệt. Trong giai đoạn tiếp theo để mỗi đứa trẻ chọn một người cố vấn.

Đối với giáo viên sẽ làm việc với một đứa trẻ ốm, đưa ra yêu cầu cụ thể. Ngoài năng lực chuyên môn, nó phải là một nhà tâm lý tốt để trong quá trình giao tiếp với những người chơi của mình để giúp đứa trẻ, để giải cứu người từ sự không chắc chắn trong lực lượng, phức khác nhau mà phát sinh do việc giao tiếp hạn chế với các đồng nghiệp.

Bước thứ ba là việc lựa chọn các chương trình giáo dục, việc thông qua một đầu mối.

mạng như vậy trong giáo dục - một tập hợp các biện pháp nhằm tổ chức một bài học từ xa với những sinh viên có những hạn chế về sức khỏe. Trung tâm phối hợp tạo ra một lịch trình mạng trong đó mỗi đứa trẻ chỉ ra thời điểm bài học, giáo viên làm việc. Giáo viên tìm việc làm tại trường, được gắn liền với các con.

Thuật toán thuê giáo viên từ xa tương tự như nhận định của người lao động trong một cơ sở giáo dục. Hiệu trưởng cung cấp một quét bản sao của bảng tính, các hồ sơ gốc, một bản sao của tài liệu giải thưởng, hồ sơ tội phạm, xác nhận thông qua một khoá đào tạo đặc biệt, tấm thuế quan. Người đứng đầu của trường đang chuẩn bị một trật tự đối với một đa nguyên công việc, giới thiệu ông thầy từ xa. Sau khi tất cả các thủ tục được giải quyết, nó bắt đầu chỉ đạo quá trình giáo dục.

công việc này đòi hỏi phải có một báo cáo nghiêm túc và định kỳ. Vào cuối mỗi tháng, điều phối viên giáo viên gửi một báo cáo về những bài học. Một mẫu đặc biệt để phân loại một phần tư, nửa năm, trong đó các giáo viên đầy. Tất cả các tài liệu báo cáo gửi đến cơ quan đầu mối, và sau đó lặp lại với một cơ sở giáo dục, trong đó đứa trẻ được đăng ký. Luật Giáo dục trong mạng điều chỉnh quan hệ giữa người hướng dẫn từ xa, cha mẹ sinh viên, đại diện của Bộ Giáo dục.

giáo dục bổ sung

Mạng trong một nền giáo dục thêm có một số thông số:

• Nó được dựa trên các hoạt động chung của người lớn và trẻ em;
• có một tác động gián tiếp hoặc trực tiếp của tổ chức quá trình với nhau, cho phép toàn bộ tương quan therebetween;
• có một khả năng thay đổi thực sự trong tình cảm, ý chí, nhận thức, lĩnh vực cá nhân;
• đưa vào tài khoản các đặc điểm cá nhân của những người tham gia, phát triển các kỹ năng xã hội;
• Nó sử dụng các nguyên tắc của sự sáng tạo và sự tự tin, hợp tác và tương đương;
• tương tác dựa trên sự tin tưởng, hỗ trợ và hợp tác lẫn nhau.

Mạng của các tổ chức giáo dục thêm cho phép bạn kết hợp những nỗ lực của các câu lạc bộ khác nhau, trường học, phần, nhằm mục đích giáo dục hài hòa phát triển nhân cách của trẻ. Làm thế nào để tạo ra một hệ thống như vậy? mục tiêu chính và mục tiêu của nó là gì? Cho rằng mạng trong giáo dục bổ sung nhằm tạo cơ sở cho việc hình thành đầy cá tính của đứa trẻ, tại các trung tâm khu vực và thành phố lớn của các trung tâm giáo dục bổ sung đã được mở ra. Trong các tổ chức như vậy, những đứa trẻ được cung cấp một loạt các câu lạc bộ thể thao, câu lạc bộ âm nhạc, các hãng phim khiêu vũ. Khi được tiêm vào một trung tâm như vậy, em bé và cha mẹ của người lao động của trẻ em thành phố 'thực hiện một tour du lịch, hãy nói về mỗi chiều, được phép tham dự các lớp học. Khi một đứa trẻ được thực hiện một sự lựa chọn có chủ ý của phần 2-3 hoặc vòng tròn, lịch trình của mình được xây dựng sao cho nó là thời gian để đi đến trung học cơ sở, tham gia vào các phần được chọn. Mạng của các tổ chức giáo dục khác liên quan đến việc điều chỉnh kế hoạch hoạt động ngoại khóa, có tính đến tiến độ của bài học trong (trung học cơ sở) bình thường.

chiến lược truyền thông

Khoa học hiện đại cung cấp hai hệ thống chính của sự tương tác: cạnh tranh và hợp tác. Hãy xem xét các tính năng, khả năng ứng dụng của họ.

tương tác hợp tác đòi hỏi sự đóng góp nhất định của tất cả những người tham gia đến mục tiêu chung. Như một phương tiện liên kết trong một tình huống như vậy, xem xét các mối quan hệ nảy sinh trong quá trình trực tiếp của truyền thông lẫn nhau. Chỉ số chính của mật độ của sự tương tác hợp tác ủng hộ của cấp đưa vào nguyên nhân phổ biến của tất cả những người tham gia của hệ thống giáo dục.

Cạnh tranh có nghĩa là đấu tranh cho quyền ưu tiên, hình thức sáng trong số đó là tình hình xung đột. Không nhất thiết rằng cuộc xung đột chỉ có các thông số tiêu cực, thường là thông qua tình huống như vậy là một cách ra khỏi một tình huống khó khăn, và dòng đầy đủ lên quan hệ hữu nghị của người tham gia khác nhau trong quá trình giáo dục và đào tạo. Mạng trong giáo dục phổ thông được liên kết chặt chẽ với chiến lược như vậy. Họ xác định mô phỏng của nó và phát triển tiếp theo.

Tại thời điểm này tạo ra các biến thể khác nhau của các mạng lưới giáo dục thành phố. Trong số đó có hai lựa chọn phổ biến nhất, phân tích chúng một cách chi tiết.

mạng lưới đô thị

Những gì được mạng trong giáo dục? Đó là khả năng kết hợp nhiều tổ chức giáo dục riêng biệt xung quanh một trường mạnh, có đủ vật chất và nguồn nhân lực. cơ sở giáo dục này có chức năng "trung tâm tài nguyên". Trong tình huống này, mỗi cơ sở giáo dục mà nhóm giữ lại quyền để đảm bảo việc giảng dạy môn học cơ bản đầy đủ. Ngoài ra, trường có khả năng để tạo ra các lớp học chuyên ngành, cung cấp trẻ em một loạt các khóa học tự chọn và bắt buộc trong các môn học cụ thể, đưa ra khả năng nguồn lực sẵn có. Đào tạo cho tất cả các lĩnh vực cốt lõi khác thực hiện "Trung tâm tài nguyên."

Ngoài ra còn có một mạng (hình bổ sung). Trường học, cung điện nghệ thuật, trường học thể thao, các hãng phim, các câu lạc bộ, hoạt động trong trường hợp này như một hệ thống giáo dục và đào tạo duy nhất. Trong một tình huống như vậy, đứa trẻ có quyền được lựa chọn để nhận các kỹ năng bổ sung không chỉ trên cơ sở trường của họ, mà còn trong các cơ sở giáo dục khác. Ví dụ, một sinh viên có thể đi học từ xa, học bán thời gian tại một trường học cho trẻ em có năng khiếu trong các cơ sở dạy nghề.

tiềm năng giáo dục

Mạng trong giáo dục chuyên nghiệp mang lại nguồn tài nguyên giáo dục. Trước hết, các hệ thống này được thành lập để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, nâng cao nhận thức sự quan tâm của học sinh. Có một số đặc điểm của các khía cạnh giáo dục của bất kỳ mạng giáo dục:

• sự hiện diện của mối quan tâm chung và mong muốn tham gia mạng xã hội mục đích duy nhất, việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật phổ biến;
• hậu cần, nhân lực, cơ hội tài chính cho giáo dục lẫn nhau và đào tạo, trao đổi ý kiến;
• phát triển của thông tin liên lạc giữa các thành viên cá nhân của mạng;
• sự quan tâm và trách nhiệm lẫn nhau để đảm bảo sự năng động tích cực của tương tác này.

Lý do chính cho việc phát triển mạng lưới các cộng đồng khác nhau đã được gắn liền với sự bất lực của nhiều cơ sở giáo dục nhỏ để cung cấp tất cả những người tham gia trong quá trình điều kiện đầy đủ giáo dục cho sự phát triển và giáo dục. Trước hết đó là một thiếu trang thiết bị vật chất kỹ thuật của nhiều trường học nông thôn, trong đó ảnh hưởng xấu đến việc giảng dạy khoa học. Sau sự ra đời của mô hình mạng có khả năng đối phó với những vấn đề mà được giải quyết riêng cơ quan chính phủ đã không thể. Bên cạnh đó, các tổ chức cá nhân được bao gồm trong một hệ thống duy nhất, để tăng cường cạnh tranh lành mạnh, thiết lập quan hệ kinh doanh bình thường. Sâu sắc thêm sự hiểu biết về các vấn đề đặt ra ở phía trước của Bộ trường Giáo dục, để mở rộng ranh giới của hành động tương hỗ, vì cơ hội đã tăng cơ sở giáo dục nhiều hơn đáng kể. Hiện nay, nhà trường, kết hợp thành một mạng duy nhất, cố gắng làm việc trong một đội, giúp đỡ lẫn lời khuyên khác, nhân lực, phương tiện kỹ thuật của giáo dục. Sự xuất hiện của nhiều mạng trong giáo dục góp phần vào việc loại bỏ sự trùng lặp không cần thiết, lãng phí hợp lý các nguồn lực vật chất. Trong quá trình này, các giáo viên đang chia sẻ ý kiến, ý tưởng, sáng tạo kỹ thuật giảng dạy và công nghệ. Trong những trường hợp nhất định, có một hiệp hội của các nguồn lực tài chính, hành chính, nhân lực. Qua phân tích thực hành mạng đã được cất giữ những nguyên tắc cơ bản của sự sáng tạo của mình với các đối tác chiến lược xã hội:

• Mỗi người tham gia được một cơ hội bình đẳng để cung cấp quan điểm của họ;
• trách nhiệm không được chuyển cho cơ sở giáo dục khác;
• với sự hợp tác của tất cả các quyền hạn được phân bố đều hướng đến các chức năng đầy đủ của tất cả các tổ chức và cơ quan chính phủ;
• có điều kiện cho một sự hợp tác có ý nghĩa và mang tính xây dựng, giám sát và kiểm soát;
• hợp tác dựa trên khả năng "mất" và "đưa ra."

Để tạo một mạng lưới hoạt động thành công, điều quan trọng là sự hỗ trợ liên tục của tất cả các thông tin liên lạc chảy, hội thảo, các cuộc họp chung và hội thảo.

phần kết luận

Nhờ có mạng của cơ sở giáo dục khác nhau và hệ thống giáo dục bổ sung để tạo ra các kỹ thuật giảng dạy tối ưu cho phép làm việc trên các quá trình giáo dục, nâng cao hiệu quả và hiệu quả của chúng. Nhờ những hoạt động này có thể là một thiết kế hoàn chỉnh nội dung giáo dục và giáo dục đó góp phần vào việc làm giàu cuộc sống của trẻ em, đem lại cho họ những trải nghiệm xã hội đa dạng thực hiện.

Việc thực hành tương tác như vậy giữa những người tham gia khác nhau trong quá trình giáo dục khẳng định sự xuất hiện của nhiều khía cạnh sáng tạo. Trước hết, chúng tôi nhận thấy cần thiết phải chuyển kiểu cạnh tranh của hoạt động học với điều kiện mới của hoạt động.

Đối với một sự chuyển tiếp như vậy đòi hỏi một khoảng thời gian đáng kể, phải suy nghĩ lại hoạt động của mình bởi các giáo viên. Kết quả của nghiên cứu thống kê xác nhận mạng hiệu suất cao. Chỉ nỗ lực chung nhằm cải thiện môi trường học tập, nâng cao chất lượng của vật liệu và cơ sở kỹ thuật, cải thiện sau giờ hoạt động, có thể cho kết quả mong muốn. một hệ thống như vậy phải là một động lực tuyệt vời để tự phát triển của thế hệ trẻ người Nga.