Kỹ thuật về phương pháp là gì? Chủng loại và phân loại các kỹ thuật giảng dạy. kỹ thuật giảng dạy trong lớp học

thủ tục về phương pháp luận được dịch từ tiếng Hy Lạp có nghĩa là "lựa chọn để đạt được mục tiêu này." Đây hệ thống cụ thể của các hành động tuần tự tương quan của học sinh và giáo viên, nhờ đó có đồng hóa đầy đủ các tài liệu giảng dạy mới.

cơ sở lý thuyết

kỹ thuật giảng dạy là khái niệm đa diện và đa chiều. khoa học giảng dạy không chứa bất kỳ một phương pháp đặc biệt để các phương pháp nhận dạng. tác giả khác nhau cung cấp các phương pháp đào tạo sau:

• câu chuyện;
• thảo luận;
• làm việc với sách giáo khoa;
• thực hành trong phòng thí nghiệm;
• giải thích;
• công tác kiểm soát;
• tập thể dục;
• minh họa;
• trình diễn;
• nhiều loại hình khảo sát (trán, cá nhân, viết);
• tập thể dục.

Bên cạnh đó, mỗi thủ tục về phương pháp có nhiều giống, để giúp đối phó với bất kỳ nhiệm vụ giáo huấn.

kỹ thuật giảng dạy

kỹ thuật giảng dạy được sử dụng trong các lớp học giáo viên, có tính đến các đặc điểm cá nhân của một lớp, chẳng hạn như một buổi tập. Nhận một phần không thể thiếu của phương pháp. Trong các trường đại học đào tạo giáo viên và các trường đại học tất cả giáo viên trong tương lai nắm vững các kỹ thuật nghiên cứu phát triển bởi các đại diện hàng đầu của việc giảng dạy khoa học. kỹ thuật giảng dạy trong trường tiểu học cung cấp sử dụng tối đa đồ dùng dạy học trực quan, nó là cần thiết trong giai đoạn này.

Làm việc với một cuốn sách

Khi đọc những cuốn sách phát hành một số phương pháp:

• đọc to văn bản;
• vẽ lên một kế hoạch cho các văn bản đọc;
• Điền đọc nội dung của bảng;
• lựa chọn lý nghe văn bản;
• soạn thảo một tóm tắt ngắn gọn;
• lựa chọn các trích dẫn.

Trong những tình huống khác nhau, kỹ thuật giảng dạy trong lớp học có thể được thực hiện bằng cách sử dụng một loạt các kỹ thuật.

Ví dụ, làm việc với một cuốn sách, một buổi tập hợp biên soạn trừu tượng và đọc to, và lớp khác để dấu ngoặc kép văn bản đã chọn và tạo thành một mạch logic. Làm cho nó, guys là phương pháp giải thích và minh họa. Giáo viên trong tình yêu với các sinh viên mới tài liệu giáo dục họ cung cấp làm việc độc lập.

Tôi cần những gì để sử dụng các kỹ thuật và phương pháp

kỹ thuật giảng dạy sư phạm được thực hiện chỉ đảm bảo quá trình giáo dục phương tiện vật chất cần thiết. Đối với phòng thí nghiệm thiết bị thu sóng yêu cầu, công nghệ máy tính - máy tính cá nhân. Sách dạy phát triển gọi đối tượng vật chất cần thiết để hỗ trợ quá trình học tập. Họ đã trở thành một công cụ quan trọng trong giáo viên hiện đại.

đào tạo nguồn nguyên liệu

Chúng bao gồm các công cụ trực quan: minh hoạ, bộ sưu tập, các mô hình; đồ dùng dạy học, tài liệu giảng dạy.

Cụ thể hóa bằng các phương tiện của các cử chỉ và nét mặt nói, lời nói, giao tiếp, nhận thức, hoạt động lao động.

Mục đích của quỹ đào tạo được xác định bởi các đặc tính mô phạm của họ. Ví dụ, khi giảng dạy hóa học, các giáo viên sử dụng các thí nghiệm trình diễn ở giai đoạn học vật liệu mới. Để củng cố kiến thức và kỹ năng có được, những đứa trẻ được cung cấp công việc thực tế và phòng thí nghiệm.

chức năng

công cụ được sử dụng trong trường đại học, thực hiện một số chức năng.

1. Đền bù giúp giảm bớt quá trình giáo dục, giúp đỡ để đạt được mục tiêu này với tối thiểu thời gian và nỗ lực thể chất.
2. Adaptive giúp giáo viên liên quan nội dung của kỷ luật đặc thù cá nhân và độ tuổi của học sinh nhận được điều kiện thuận lợi cho sự phát triển hài hòa của trẻ em, tạo điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động độc lập của học sinh.
3. Thông tin liên quan đến việc sử dụng của một loạt các hướng dẫn, video, thiết bị chiếu, thiết bị phòng thí nghiệm.
4. Tích hợp là tổng thể của hiện tượng nghiên cứu và các đối tượng, xác định bản chất và tính chất của các quá trình hoặc luật.

Reception "zigzag"

thủ tục phương pháp này thích hợp cho tình huống mà nó là cần thiết cho khung thời gian nhỏ để học hỏi được rất nhiều thông tin. Trong chương trình giảng dạy học trong nhiều lĩnh vực khoa học để nghiên cứu các chủ đề cụ thể được đưa ra một số lượng tối thiểu giờ. Để theo kịp với bài học để xem xét như nhiều đoạn, để giúp các giáo viên đến các kỹ thuật giảng dạy chỉ như vậy. Nhà trường "zigzag" cho phép một thời gian ngắn để ghi nhớ các chi tiết của một lượng thông tin lớn. Vật liệu tiêu hóa một cách tương tác, giáo viên không cung cấp học sinh một giải pháp chìa khóa trao tay, tìm kiếm của mình có sinh viên mình. Những phương pháp này là kỹ năng có phương pháp vào nhóm. Có một huy động của học sinh, họ học cách làm việc cùng nhau để tìm trong các văn bản của ý tưởng chính, tổ chức thông tin. Bằng cách "zigzag" phù hợp với các loại kỹ thuật giảng dạy, như "các bảng tóm tắt", "tiểu luận", "cụm".

Mục đích chính của nhận một "zigzag" - hấp thu của một hồ chứa lớn các vật liệu mới. Ban đầu, các văn bản của các giáo viên chia thành nhiều phần riêng biệt. Trong lớp xác định được một số nhóm giáo dục, mỗi số trẻ em không vượt quá 5-6 người. Họ được coi là khối "chính". Vật liệu mới này được chia thành nhiều phần như sẽ được tham gia vào mỗi khối.

Khi xem xét số lượng lớn các văn bản, bạn có thể tăng số lượng trẻ em trong các nhóm chính lên đến 6-7 người. Họ cung cấp trẻ em cùng một văn bản. Mỗi thành viên trong nhóm được đánh số đoạn văn của mình. Tiếp theo, một phần của sinh viên văn bản đang làm việc cá nhân, nó làm cho bản tóm tắt tài liệu tham khảo. Mục tiêu chính của nó là để có được chất lượng cao "bóp" ra khỏi đoạn này. Phương pháp và kỹ thuật giảng dạy cho công việc này không chỉ giới hạn cho giáo viên. Bạn có thể làm một chương trình để làm bàn, vẽ một cluster.

Trong giai đoạn tiếp theo của công việc thực hiện làm việc theo nhóm. Học sinh đi đến "đồng nghiệp", một nhóm chuyên gia. Trong một đơn vị sẽ được thu thập chàng trai làm việc với các mảnh khác nhau của cùng một văn bản. Lễ tân tiến hành các cuộc thảo luận. Guys đang thay đổi quan điểm, công việc của họ, chọn tùy chọn tốt nhất cho việc trình bày "mảnh" của ông về văn bản. Như một lời thách thức, giáo viên cung cấp để thực hiện thông qua các câu hỏi để những kẻ khác, rõ ràng cho dù vật liệu học. Tiếp theo, quay trở lại học sinh "khối nguồn", giả thiết phản ánh bước. Ông gợi ý một bài thuyết trình cho sinh viên khác là một phần của văn bản mà đang làm việc trên các con riêng. Kết quả là, mỗi thành viên trong nhóm nhận được một mini-trình bày về văn bản. Như giai đoạn cuối cùng của phương pháp "zigzag" liên quan đến hoạt động chung của lớp. Một trong những chuyên gia sẽ trình bày một phần của họ về văn bản, văn bản được tái thử giọng. Trong trường hợp của "đồng nghiệp" cần thiết bổ sung "chuyên gia" khác từ cùng một nhóm. Ở giai đoạn phản ánh được sử dụng để chọn bài thuyết trình đó là dễ tiếp cận nhất để ghi nhớ, trình bày rõ ràng về các tài liệu được gửi.

Như các kỹ thuật giảng dạy giảm giá mẫu giáo Lite thân. Trẻ mẫu giáo cũng được chia thành các nhóm, nhưng họ được khuyến khích không phải văn bản và một phần của bức tranh lớn. Ví dụ, hình minh họa của "câu chuyện cổ tích về củ cải" được chia thành nhiều hình ảnh riêng biệt. Một đứa trẻ được hình ảnh củ cải, thứ hai của ông nội, bà ngoại thứ ba, cháu gái thứ tư, bọ cánh cứng thứ năm, sáu con mèo. Kết quả là, họ cùng nhau phải nộp những kẻ từ các đơn vị phiên bản sẵn sàng khác của câu chuyện cổ tích nổi tiếng.

Reception "nhà sưu tập"

phương pháp như phương pháp học tập và giảng dạy phù hợp với quá trình giáo dục tương tác. "Collector" là tốt để chuẩn bị cho sự đồng hoá của các tài liệu giảng dạy mới. Ông được coi là một phương pháp phổ biến, vì nó cũng không kém phần tốt cho bài học công nghệ và hóa học. chuyển hướng chủ yếu của phương pháp này là thiết lập metasubject và các kết nối liên ngành, thể hiện khả năng sử dụng kiến thức mới để giải thích sự phổ biến.

Trong giai đoạn đầu tiên, sinh viên phải thu thập bộ sưu tập. Để chuẩn bị cho bài học họ được giao nhiệm vụ để thu thập số tiền tối đa của một loạt các mặt hàng liên quan chặt chẽ đến chủ đề của bài học. Ví dụ, trong việc chuẩn bị của chủ đề "Quan hệ Quốc tế của Liên bang Nga" về địa lý, chàng trai sẽ nhãn và nhãn nước ngoài. Họ đang dán mắt vào một album đặc biệt, và trên bản đồ phác thảo đánh dấu tất cả các vòng tròn của các nước, trong đó Nga được nhập khẩu hàng hoá.

Đối với một đối tượng như vậy, chẳng hạn như tài liệu, thu thập một bộ sưu tập các bức chân dung của nhà thơ và nhà văn hoặc các ký tự được tạo ra bởi chúng. Để chuẩn bị cho sinh học của các chàng trai tạo thành một bộ sưu tập các lá cây khác nhau, tảo, chim, lông, và vân vân. D.

Trong bước tiếp theo bài học trên một mô hình đặc biệt, tất cả các vật phẩm tìm thấy được hình thành trong một album. Mỗi mẫu đã được yêu cầu mô tả. Nếu các mục có liên quan đến hóa học, giả định tên của sản phẩm, công thức hóa học của nó, phạm vi, ý nghĩa đối với con người, đặc điểm tiêu cực.

Giai đoạn thứ ba là làm việc với một bộ sưu tập mà bạn đã tạo trước đó trong quá trình giáo dục. Phát triển phương pháp tiếp cận của loại này là tối ưu cho sửa chữa các vật liệu mới và khái quát kiến thức và kỹ năng có được bằng cách học sinh. Bài học được xây dựng theo hình thức một bộ não-ring, một trò chơi kinh doanh, đấu giá. Lớp được chia thành nhiều nhóm, mỗi làm một bài thuyết trình của bộ sưu tập chuẩn bị. Giáo viên nhận được một "bonus" trong việc lựa chọn kỹ thuật này như một tài liệu tham khảo sẵn sàng hay bộ sưu tập đầy đủ, họ sẽ có thể sử dụng nó khi làm việc với các sinh viên khác.

Reception "Smart Ring"

Nó được sử dụng rộng rãi cho sự tái hiện kiến thức. Nó có thể được sử dụng để thực hiện một cuộc khảo sát của học sinh không chỉ đơn giản là sao chép các tài liệu tiêu hóa, nhưng cũng có một tư duy sáng tạo kết hợp, chuỗi luận lý có khả năng thiết lập thông qua giữa hình ảnh và kiến thức mới. Theo đuổi "vòng thông minh" có thể là bất kỳ bài học trong việc cập nhật các kỹ năng hiện có, công tác chuẩn bị cho việc nghiên cứu vật liệu mới, cũng như để tóm tắt chủ đề. bản chất của nó nằm trong các đại diện của đứa trẻ như là một "võ sĩ quyền Anh". Nó phải chịu được một số lượng nhất định của "hit", chính xác hơn, các câu hỏi của giáo viên và các em khác về chủ đề này. Để suy nghĩ về câu trả lời ông chỉ có 3-5 giây. Những "võ sĩ quyền Anh" câu hỏi đề xuất liên quan đến câu trả lời cụ thể. Kỹ thuật này cho phép giáo viên để nhanh chóng tiến hành một cuộc khảo sát, kiểm tra mức độ chuẩn bị sinh viên, để đặt nó một đánh giá. Các câu hỏi có thể là hình thức vui tươi, sau đó thêm vào bộ nhớ cơ học, giáo viên sẽ có thể xác định và mức độ hiểu biết về chủ đề này. Các câu hỏi có thể được hình thành theo hình thức đố chữ, đảo chữ cái, từ đồng âm. câu hỏi toán học có thể được thay thế bằng một tài khoản bằng miệng, câu đố hài hước. Trong hóa học trẻ em lớp được khuyến khích để sửa chữa những sai sót trong công thức để xác định tác giả của pháp luật.

Reception "Chạy Hiệp hội"

Ông được coi là một hoạt động phương pháp giảng dạy. Sử dụng nó để tổ chức kiến thức thu được bằng cách so sánh thông tin mới với kinh nghiệm đã đạt được. Nhập học được dựa trên các kết nối đến quá trình giáo dục của khu vực gợi cảm tiềm thức. Kết quả của việc áp dụng các "hiệp hội hoạt động" sẽ là một sự hấp thu mạnh mẽ của thông tin và động lực cho sinh viên giáo dục hơn nữa. Đối với các vấn đề của bài học với sự giúp đỡ của giáo viên để đặt mục đích chính của hoạt động này. Giáo viên chia lớp thành từng cặp. Sau đó thiết lập các chủ đề chính của bài học. tên bé 2-3 từ, kết hợp nó với chủ đề công ăn việc làm. Ví dụ, trong toán học, "chạy hiệp hội" là thích hợp cho việc nghiên cứu các "vòng tròn" chủ đề. Các giáo viên cho thấy những đứa trẻ quanh đối tượng. Nhiệm vụ chính của các sinh viên được bổ sung bằng một chuỗi logic bắt đầu bởi giáo viên. Nếu bài học liên quan đến sự phát triển ngôn luận của học sinh, phương pháp "chạy hiệp hội" cũng giúp các giáo viên để đối phó với các nhiệm vụ. nhóm lớp được chia thành từng cặp. Một trẻ em gọi hai từ chưa được nối. Thách thức đối với học sinh thứ hai là để vẽ ra bản án của họ, trong đó chữ sẽ được liên kết một cách logic.

Phân loại các kỹ thuật giảng dạy được sử dụng trong quá trình giáo dục hiện đại, cung cấp một loạt các nhà giáo dục. Cơ sở cho sự phân chia chọn những khoảnh khắc khác nhau, do đặc thù của đối tượng, loại hình buổi tập. kỹ thuật có phương pháp phải được sử dụng một cách hiệu quả và hiệu quả trong quá trình học tập. Chuyên gia tin rằng ở các giai đoạn khác nhau của bài học mức độ làm chủ của vật liệu thay đổi đáng kể. Lúc đầu, những kẻ có thể nhớ khoảng 60 phần trăm, 4-23 buổi phút, họ học được 90% các thông tin 23-34 nhớ chỉ kiến thức một nửa. Biết thống kê này, giáo viên có thể xây dựng hệ thống quy củ làm việc của họ.

phần kết luận

Có gì để xem xét khi lựa chọn các kỹ thuật giảng dạy? Các chuyên gia nói rằng mức độ đạt được là có liên quan trực tiếp đến thời gian trong ngày. Ví dụ, trẻ em thông tin phức tạp học tốt nhất 11-13 giờ. Một số hiệu quả phục hồi ở học sinh cấp cao tổ chức vào thứ bảy, bởi vì tất cả đang mong chờ đến ngày cuối tuần sắp tới. kỹ thuật giảng dạy có thể lựa chọn nên được kèm theo tài liệu nghe nhìn hiệu quả, cơ sở vật chất kỹ thuật hiện đại. Bên cạnh đó, phải có một phản hồi đầy đủ trong các buổi tập huấn giữa trẻ em và giáo viên. Để đạt hiệu quả tối đa áp dụng phương pháp giảng dạy, họ phải kết hợp với các phương tiện giáo dục. Bằng cách chọn các kỹ thuật giảng dạy, giáo viên đang tìm kiếm những người mà sẽ giúp thúc đẩy học sinh để đồng hóa vật liệu mới. Ví dụ, đối với giáo viên hóa học và vật lý được thiết kế và phương pháp nghiên cứu kỹ hơn. Các chi tiết cụ thể của các mặt hàng này là như vậy mà liên quan đến một số lượng lớn các bài tập về nhà. Đối với giáo viên giáo dục thể chất phù hợp cho hầu hết các phương pháp học tập ở từng giai đoạn của bài học, bạn có thể sử dụng miếng công nghệ giáo dục tiên tiến.