Kỹ năng vận động được gọi là ... Sự phát triển của kỹ năng vận động ở trẻ em

Thông thường, gọi kỹ năng và kỹ năng vận động là khả năng thực hiện hành động động cơ phát sinh dựa trên kiến thức, kinh nghiệm và sự lặp lại của các yếu tố được nghiên cứu. Về phần quản lý, kỹ năng và khả năng được đặc trưng bởi mức độ sở hữu khác nhau của các hành động thể chất được thực hiện.

Kỹ năng vận động

Kỹ năng vận động là mức độ chủ động hành động, đi kèm với kiểm soát bằng cách suy nghĩ. Trong số những khác biệt đặc trưng giữa kỹ năng và kỹ năng là:

• Kiểm soát thủ công;
• Kiểm soát dưới;
• Sự chậm trễ trong việc thực hiện các hành động;
• Sự hiện diện của một mức độ mệt mỏi đáng kể, do lãng phí không tốn kém về mặt kinh tế;
• Sự hiện diện của sự phân mảnh tương đối của các yếu tố;
• Sự bất ổn;
• Thiếu sự ghi nhớ kéo dài.

Quá trình tiếp tục hành động của động cơ chuyển kỹ năng thành kỹ năng. Do đó, kỹ năng vận động là một loại mức độ sở hữu các hành động mà việc sử dụng tư duy được tích cực sử dụng. Khả năng thực hiện các yếu tố mới là sự hiện diện của các điều kiện tiên quyết như là số lượng cần thiết của kiến thức về kỹ thuật thực hiện, kinh nghiệm và khả năng chuẩn bị sẵn sàng về thể chất. Tư duy sáng tạo cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc quản lý các phong trào.

Các kỹ năng cơ bản cơ bản được đặc trưng bởi sức mạnh của quyền sở hữu công nghệ, được nhấn mạnh bởi sự tập trung tăng lên. Nồng độ tư duy tập trung vào mỗi yếu tố của các hành động liên quan đến phong trào đang được nghiên cứu.

Đặc điểm của kỹ năng

Kỹ năng vận động là, trên hết, một giá trị giáo dục tuyệt vời, bởi vì nó có những điều chính - kích hoạt tư duy sáng tạo nhằm tổng hợp và phân tích từng phong trào. Từ quan điểm của giáo dục thể chất, các kỹ năng theo đuổi các mục tiêu khác nhau. Một mặt, họ mang lại cho các kỹ năng khi nó là cần thiết để đạt được các kỹ thuật hoàn hảo cho sở hữu các hành động. Mặt khác, sự phát triển của kỹ năng vận động là có thể mà không có sự chuyển tiếp sang kỹ năng sau đó. Trong trường hợp này chúng là một yếu tố phụ trợ. Ví dụ, để hấp thu các tài liệu của chương trình giảng dạy của trường về văn hoá vật lý, nó là đủ để làm chủ được kiến thức ban đầu.

Do đó, kỹ năng là cải tiến động tác, trong khi khi lặp đi lặp lại, nó kích thích sự kích hoạt hoạt động của chúng. Quá trình này không gì hơn là chuyển đổi kỹ năng thành kỹ năng. Điều này có thể đạt được chỉ trong điều kiện của việc sàng lọc liên tục và điều chỉnh các phong trào. Kết quả là sự ổn định và sự kết hợp của mỗi yếu tố được thực hiện, và, quan trọng nhất, sự xuất hiện của một nhân vật tự động kiểm soát chuyển động.

Có hai loại kỹ năng vận động:

• Loại thứ nhất được thể hiện trong việc thực hiện hoạt động toàn diện;
• Loại thứ hai ngụ ý việc thực hiện các cấu trúc riêng biệt, khác nhau và sự phức tạp của các phong trào.

Hoạt động toàn diện về động cơ liên quan trực tiếp đến sự cần thiết phải tự quyết định, chẳng hạn như trong một trò chơi hoặc một cuộc chiến. Trong trường hợp này, các kỹ năng vận động được dựa và đặc trưng bởi việc sử dụng sáng tạo các phẩm chất vật lý và hành động đã học trước đó.

Việc thực hiện các phong trào riêng biệt, khác nhau về tính phức tạp và cấu trúc, dần dần biến thành kỹ năng. Quá trình này được đi kèm với sự phát triển của các hành động với kiến thức về kỹ thuật ban đầu của việc thực hiện, dẫn đến việc nâng cao kỹ năng. Các phong trào tiền tự động là một giá trị giáo khoa tuyệt vời, bởi vì chúng được hình thành do sự tham gia tích cực của học viên và được giảng dạy để phân tích bản chất của các nhiệm vụ được giao. Tài liệu của bất kỳ chương trình biên soạn nào cần được làm chủ bằng cấp độ kỹ năng, vì chúng không chỉ hữu ích mà còn cần thiết.

Trong quá trình tiếp tục làm chủ động các động tác ở mức độ kỹ năng với sự gia tăng bắt buộc về số lần lặp lại, nhớ từng yếu tố và hành động được thực hiện chặt chẽ hơn. Khi học và làm chủ, kỹ năng dần dần trở thành một kỹ năng.

Khái niệm về sự hình thành và phát triển các kỹ năng vận động

Kỹ năng vận động là một mức độ nhất định sở hữu các phong trào, cung cấp tự động hóa việc thực hiện của họ. Trong trường hợp này, việc kiểm soát tối thiểu ý thức đằng sau các hành động đã được thực hiện được thực hiện, vì nó chỉ nhằm mục đích kiểm soát các thành phần then chốt của mỗi yếu tố: nhận thức về môi trường và kết quả cuối cùng. Khái niệm "kỹ năng vận động" là, ví dụ, tập trung vào kiểm soát tốc độ khi chạy hoặc thay đổi địa hình khi đi du lịch với ván trượt. Các tính năng xác định và có giá trị của các kỹ năng động cơ là tự động hóa kiểm soát chuyển động. Ý thức được giải phóng khỏi sự cần thiết phải kiểm soát liên tục các chi tiết, cho phép bạn tập trung vào kết quả và điều kiện của các hành động được thực hiện.

Sự phát triển của kỹ năng vận động phụ thuộc vào các yếu tố sau:

• Giftedness - khả năng của một số loại hoạt động;
• Kinh nghiệm lái xe - sở hữu kiến thức nhất định;
• Tuổi của một người - trong thời thơ ấu phát triển các phong trào xảy ra nhanh hơn;
• Phối hợp - các kỹ thuật giao thông phức tạp đòi hỏi nhiều thời gian hơn cho việc đào tạo;
• Kỹ năng chuyên môn của giáo viên;
• Mức độ nhận thức, hoạt động và động lực trong học sinh.

Kỹ năng vận động là giai đoạn cao nhất của việc làm chủ các hành động, điều này rất quan trọng trong hoạt động văn hoá vật thể, thể thao, giáo dục, lao động trong nước và lao động. Các cơ hội có được có thể được giữ trong một thời gian dài (trong nhiều năm). Điều này được xác nhận bởi thực tế là những người ngừng chơi thể thao có thể trong một vài năm sao chép chính xác kỹ thuật của các hoạt động thể thao.

Những kỹ năng

Khái niệm "kỹ năng vận động" ngày nay được biết đến với hai loại nhận thức về các hoạt động được thực hiện. Trước hết, đó là một vấn đề về khía cạnh kỹ thuật của hành động, khi một người đưa vào tài khoản tất cả các yếu tố cấu thành của phong trào. Loại thứ hai có thể được đề cập đến giai đoạn thực hiện, khi các yếu tố đã được một số phạm vi làm chủ. Trong trường hợp này, chỉ có mục tiêu được thực hiện, nghĩa là chú ý đến kết quả.

Kỹ năng vận động là khả năng thực hiện các phần tự động của các phong trào trong việc hiểu biết về hoạt động có mục đích. Một trọng tâm đặc biệt là không bắt buộc. Trong trường hợp này, chỉ có ý thức hoạt động, ảnh hưởng đến chất lượng của việc thực hiện các hành động cụ thể.

Các quá trình nhận thức vật lý có liên quan đến sự hình thành các kỹ năng vận động. Tùy thuộc vào các điều kiện mà chúng được hình thành, các loại kỹ năng sau đây có thể được phân biệt:

• Chưa được hình thành;
• Cũ, trẻ;
• Phức tạp, đơn giản;
• Phức tạp, không liên kết;
• Linh hoạt, mẫu.

Hình thành các kỹ năng vận động

Sự hình thành các kỹ năng có những đặc trưng riêng. Đối với họ, sự bất bình đẳng và sự phát triển dần dần là cố hữu, các động lực trình diễn của giáo dục được trình bày bằng đồ thị bởi A.C. Punin:

1. "Tăng âm" - biểu thị sự gia tăng dốc trong đường cong ngay từ khi bắt đầu quá trình học tập. Hơn nữa, sự gia tăng trở nên không đáng kể do sự chậm lại của khóa học. Điều này có nghĩa là đối với một người được đặc trưng bởi sự chủ động nhanh chóng của cơ sở hành động, và các chi tiết đòi hỏi nhiều thời gian hơn. Một loại hình tương tự được hình thành trên ví dụ nghiên cứu các yếu tố động cơ đơn giản, khi những chuyển động đơn giản được làm chủ ngay lập tức.
2. "Tăng tốc tích cực" - sự hình thành các kỹ năng và kỹ năng vận động được thực hiện với rất nhiều khó khăn do sự xuất hiện của không chính xác và sai sót. Hơn nữa, sự gia tăng trong đường cong chất lượng tăng mạnh. Kiểu phát triển này là vốn có trong các hành động lâu dài phức tạp, trong đó các thay đổi về chất lượng bên ngoài không nhận thấy sau đó đưa ra một bước nhảy vọt lớn.
3. "Cao nguyên" - sự hình thành kỹ năng đã được đặt đúng chỗ. Có sự chậm trễ rõ ràng trong tiến trình. Sự xuất hiện của quá trình này có hai mặt: thứ nhất nó có thể gây ra sự có mặt của các yếu tố ức chế sự tiến bộ của việc cải thiện (bệnh tật, thiếu sự chuẩn bị về thể chất), thứ hai, nơi có thể thay đổi cấu trúc cấu trúc của một kỹ năng nhất định (giới thiệu các kỹ thuật mới vào chiến thuật thực hiện).

Sự phát triển các kỹ năng và kỹ năng vận động diễn ra từ thời thơ ấu, do đó điều quan trọng là trẻ cần phải có những kỹ năng cơ bản như vậy. Kỹ năng vận động và phẩm chất động cơ trong thời thơ ấu là dấu hiệu chính của mức phát triển của em bé. Các tiêu chí này được coi là dẫn đến đánh giá sự phát triển chung của đứa trẻ.

Kỹ năng vận động ở trẻ em

Các phương pháp đào tạo các kỹ năng vận động nên được lựa chọn cẩn thận. Điều quan trọng là chú ý đặc biệt tới hoạt động thể dục thể thao của trẻ từ 3 đến 5 tuổi. Chính trong giai đoạn này, các kỹ năng và kỹ năng của đứa trẻ được hình thành, điều này sẽ ảnh hưởng đến nhận thức chung về ý thức con người. Trong 2 năm, sự phát triển của cơ cần thiết để thực hiện các phong trào diễn ra. Ở lứa tuổi này, có một sự hình thành các kỹ năng vận động tốt và kỹ năng vận động. Để đạt được hiệu quả tối đa của sự phát triển thể chất của đứa trẻ, người ta nên sử dụng các chiến thuật trong các hình thức trò chơi.

Các phương pháp dạy trò chơi cho các kỹ năng vận động cho phép bạn ảnh hưởng không chỉ đến cơ bắp, mà còn với tiềm thức của đứa trẻ. Điều này nhiều lần làm tăng hiệu quả của kỹ thuật được sử dụng.

Phát triển các kỹ năng chung cho trẻ em mẫu giáo

Sự phát triển của kỹ năng vận động ở trẻ mẫu giáo nên được thực hiện thông qua các hoạt động được tổ chức hợp lý để kích hoạt tư duy, đào tạo trí nhớ, sáng kiến, phát triển trí tưởng tượng và tự lực. Điều này đóng góp vào sự hình thành không chỉ về kỹ năng vận động, mà còn là lòng yêu nước, chủ nghĩa quốc tế, chủ nghĩa tập thể, sự kiên định, cương quyết, can đảm và quyết tâm. Các kỹ năng vận động và kỹ năng được hình thành ở trẻ em mẫu giáo là nền tảng để cải tiến trong tương lai. Điều này làm cho nó dễ dàng hơn để làm chủ các phong trào phức tạp hơn và giúp đạt được kết quả thể thao cao trong tương lai.

Kỹ năng và kỹ năng, tích lũy trong thời thơ ấu, góp phần cải thiện chất lượng thể chất và sức khoẻ. Điều này cho phép bạn tăng cường cơ thể và làm chủ các hoạt động lao động. Tập thể dục các bài tập thể dục, sự hòa hợp và sự gắn kết của tất cả các hành động, biểu cảm và vẻ đẹp của mỗi phong trào, sở hữu tự do của tất cả các bộ phận của cơ thể và tư thế tốt là những yếu tố phát triển nhu cầu thẩm mỹ của một người.

Các đặc điểm của việc hình thành kỹ năng ở trẻ em

Thường gọi là kỹ năng vận động và kỹ năng phát triển hoạt động của con người có tính chất lý thuyết và thực tiễn. Theo quan điểm của kinh nghiệm sư phạm, sự hình thành các kỹ năng vận động ở trẻ em là quá trình phức tạp nhất, trong thời gian đó cần vượt qua rất nhiều khó khăn. Trong một số trường hợp, hầu như không thể đạt được độ chính xác và sự khác biệt trong các hoạt động được thực hiện.

Có khả năng phát triển những kỹ năng đần độn không đủ linh hoạt, mà đứa trẻ không thể dễ dàng chuyển sang các điều kiện mới. Để phát triển các phương pháp hợp lý để giảng dạy kỹ năng cho trẻ em, các nghiên cứu tâm lý và sinh lý sơ bộ phải được tiến hành trước, nhằm mục đích phơi bày các mô hình chung của việc hình thành các kỹ năng và các khía cạnh tuổi của quá trình.

Từ quan điểm sư phạm, thường gọi là kỹ năng và kỹ năng vận động Sự phát triển của các phong trào cơ bản, hiệu quả của việc đạt được những thay đổi có ý nghĩa và cơ cấu và chức năng. Định hướng của quá trình này dựa trên việc tìm kiếm các điều kiện, phương tiện và cơ chế của môi trường đang phát triển góp phần vào sự phát triển thể chất của một người từ thời thơ ấu.

Thiếu hoạt động vận động do thiếu kỹ năng thích hợp ảnh hưởng đáng kể đến sức khoẻ của trẻ và dẫn đến thay đổi bất thường về tư thế và sự biến dạng của bàn chân. Theo nghiên cứu, khoảng 60% bệnh tật được đưa ra sớm nhất là thời thơ ấu. Kỹ năng vận động ở mọi lứa tuổi đóng vai trò là yếu tố sức khoẻ. Điều này là do thực tế rằng cách tiếp cận tâm lý và sư phạm chính xác là một yếu tố tối ưu hóa mạnh mẽ, phần đầu của nó là sự gia tăng cảm xúc và cơ bắp.

Kỹ năng vận động và thói quen thường được gọi là hoạt động vận động dưới bất kỳ hình thức nào, đó là khả năng liên quan đến tuổi tác của đứa trẻ và là một yếu tố sức khoẻ. Điều này giải thích hiệu quả cao của các hình thức và phương pháp tiến hành các lớp học dựa trên tác động tổng thể của đứa trẻ kết hợp với các bài tập thể dục.

Hoàn thiện kỹ năng vận động và khả năng

Có nhiều công cụ giúp bạn nâng cao kỹ năng và khả năng vận động ở trẻ em. Trong một loạt các khả năng, cần phải phân biệt những điều sau:

• Giáo dục thể chất có hệ thống;
• Một loạt các trò chơi ngoài trời;
• Tham quan và đi dạo hàng ngày;
• Giáo dục thể chất theo kế hoạch trong các buổi tập huấn;
• Thể thao và giải trí.

Phương pháp để phát triển các kỹ năng và thói quen bao gồm việc thực hiện công việc liên kết có tổ chức xã hội của gia đình và các cơ sở mẫu giáo. Một vai trò quan trọng trong quá trình này là tập trung, hợp lý và nhất quán sử dụng một loạt các cách phát triển và sự hình thành chất lượng vật chất. Chúng bao gồm chế độ trong ngày, làm cứng, các bài tập thể dục, vệ sinh cá nhân và dinh dưỡng hợp lý.

Với các điểm đào tạo được thiết kế đúng, có thể tổ chức một phương pháp hiệu quả bao gồm mọi thứ cần thiết cho sự phát triển phẩm chất thể chất của đứa trẻ. Đối với mỗi độ tuổi, bạn nên sử dụng phương án đào tạo thích hợp để không dừng quá trình xây dựng năng lực của đứa trẻ. Không nên áp dụng các biện pháp giáo dục trước ngày hết hạn vì điều này có thể gây nhầm lẫn về các mục tiêu đặt ra cho trẻ em.

Cơ sở lý thuyết của sự hình thành các kỹ năng vận động và khả năng

Thông thường, gọi là kỹ năng và kỹ năng vận động, theo quan điểm lý thuyết, một chất kích thích sinh học mạnh mẽ của các chức năng thiết yếu của một sinh vật đang phát triển. Đặc điểm sinh lý cơ bản của trẻ là nhu cầu vận động, là điều kiện cho sự phát triển bình thường và sự hình thành của cơ thể như một tổng thể. Ngày nay sự liên quan của chủ đề này đã tăng lên đáng kể, điều này có liên quan đến việc thiếu phong trào (động lực học). Hoạt động vận động là một kích thích sinh học mạnh mẽ của các chức năng quan trọng của cơ thể, nhu cầu đó là đặc điểm sinh lý chính của trẻ và là một điều kiện quan trọng cho sự phát triển bình thường của cơ thể.

Trong số các nhiệm vụ quan trọng nhất của việc xác định tầm quan trọng của giáo dục thể chất là:

• thúc đẩy một, nóng tính, mạnh mẽ, con đáp ứng, tích cực và vui vẻ lành mạnh;
• phát triển của thuyết tự động các phong trào sở hữu và tình yêu dành cho tập thể dục, thể thao;
• tăng khả năng học tập trong các cơ sở giáo dục;
• phát triển tích cực về khả năng sáng tạo.

Hình thành các kỹ năng vận động được thực hiện từ khi sinh ra. Căn cứ vào mô hình tiềm năng của trẻ trong từng giai đoạn tuổi lý thuyết về giáo dục thể chất của con người cung cấp một danh sách các yêu cầu liên quan đến các chương trình dựa trên bằng chứng được chấp nhận chung phức tạp giáo dục và giáo dục. Các đồng hóa của chương trình cung cấp cho mỗi đứa trẻ mức độ thích hợp của tập thể dục.