Hoạt động nhận thức - một sự phát triển hoạt động nhận thức ...

Sự phát triển của sức khỏe tâm thần, tích cực hoạt động nhận thức - một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của giáo dục thế hệ trẻ. Lý do rất đơn giản - những phẩm chất này sẽ cần một người suốt đời, và nếu một sự theo đuổi con của kiến thức và kỹ năng mới không phát triển, hậu quả sẽ rất ảm đạm. hoạt động nhận thức - đó là một thành công trong tất cả các nỗ lực trong tương lai. Ở đây, các thông tin sẽ được xem xét một cách chi tiết về chất lượng của sự phát triển của kỹ thuật ở trẻ em.

định nghĩa

Từ activus Latin - hoạt động mạnh mẽ. Tăng cường và kéo dài hoạt động của nhà nước, sự sáng tạo, chủ động, độc lập - những gì cha mẹ sẽ không muốn nhìn thấy những phẩm chất trong con bạn? Nhận thức hoạt động - là nhiệm vụ chính của giáo dục và đào tạo. Trong văn học nhiều định nghĩa. Trước hết, nó là một hoạt động của trẻ em, giải quyết trong một thế giới xung quanh mới là một chủ thể tích cực cho anh ta, cho thấy cá tính của mình, chỉ đạo năng lượng, ý chí, làm cho chúng ta làm việc để đạt được một kết quả tích cực.

Mong muốn nhất đặc điểm cá tính - hoạt động nhận thức. mối quan hệ này để hành động, trạng thái liên tục của sự sẵn sàng cho nó, sự đồng hoá của kinh nghiệm xã hội, tích lũy kiến thức, phương thức hành động và kỹ năng, trước đây được mua lại bởi nhân loại. Nó là một cái gì đó mà không có hành động sẽ không thành công: khả năng nhận thức và suy nghĩ. Có nhiều cách để nhận biết khả năng này ở trẻ em.

trưng bày

hoạt động nhận thức - một khả năng đó là khó khăn để phát triển, và nó là không thể che giấu. Một quan sát đơn giản của các hoạt động của con bạn có thể xác định nó như thế nào là tích cực và liệu những mục tiêu cho kiến thức mới. Sự hiện diện của hoạt động nhận thức của ông về trẻ em mầm non cho thấy các sự kiện sau đây.

• Đứa trẻ bị cuốn hút bởi các hoạt động, hoặc chủ đề của câu chuyện.
• Ông bày tỏ rõ mong muốn thực hiện một loạt các công việc thậm chí phức tạp, anh không muốn dừng lại và kiểm tra hành động của họ.
• Ông cho thấy sự độc lập, lựa chọn phương tiện và phương pháp hành động, ông đạt được những kết quả và màn hình riêng của mình, có nghĩa là hoạt động nhận thức là ở độ cao.
• Trong việc đối phó với người lớn đặt câu hỏi, đáp ứng sự quan tâm nhận thức của mình.
• Rất xúc động về thực tế là không.

Cấp, tất nhiên, là rất khác nhau. trẻ mẫu giáo hoạt động nhận thức biểu hiện khác nhau ở trẻ em khác nhau. Nếu đứa trẻ đề cập đến hoạt động sáng tạo, có khả năng tìm ra giải pháp sáng tạo, tư duy sáng tạo, sử dụng kiến thức thu được trước đó - mức cao.

đặc điểm của

Các hoạt động của quá trình nhận thức được đặc trưng bởi các tính năng sau.

• Hoạt động nhằm nhận thức, biểu hiện lúc mới sinh, nó phát triển nhanh chóng trong suốt thời thơ ấu, tích lũy những cách hiểu thế giới xung quanh trẻ.
• Hoạt động thông tin của nam sinh trẻ tự biểu lộ trong tất cả các loại hoạt động mà không được nhắm mục tiêu đến một lĩnh vực riêng biệt.
• Trẻ mẫu giáo cũng học cách so sánh, thí nghiệm, giải quyết những vấn đề riêng và của người khác, yêu cầu phải suy nghĩ, học tập ngày càng nhiều các sự kiện và các mặt hàng mới.
• Sự tò mò của đứa trẻ có quy mô toàn diện, anh ta không chỉ học những hiện tượng cá nhân hoặc đối tượng, nhưng cố gắng xác định những hoặc các thiết bị khác, mục đích, nguyên nhân, phương pháp sử dụng, mục đích và vân vân.

Do đó, nó trở nên rõ ràng rằng điều quan trọng nhất cho việc nghiên cứu của thế giới là một kinh nghiệm.

quỹ

hoạt động nhận thức đòi hỏi sự phát triển liên tục và ổn định của lãi suất, thì kinh nghiệm sẽ tích lũy một cách nhanh chóng tiếp thu kiến thức của phát triển bền vững. Các phương pháp chuyển giao kiến thức từ một người lớn để một đứa trẻ có thể rất khác nhau, và các quỹ nên càng đơn giản càng tốt, nhưng hấp dẫn. Quá trình hình thành thái độ đối với thế giới - là sự thống nhất của cảm xúc và trí tuệ trong sự hiểu biết thực tế.

Đến cuối con tuổi mầm non được độc lập, một số tự kiểm soát và tự kiểm soát trong hoạt động của mình, có thể đặt ra mục tiêu và đạt được điều đó, việc tìm kiếm một phương pháp phù hợp. Hơn nữa, bản thân ông có thể đánh giá kết quả. Ông hầu như không còn sao chép những hành động của người lớn, thậm chí đôi khi khởi hành từ những tuyên bố nộp, chương trình sáng kiến, nỗ lực ý chí mạnh mẽ để đạt được kết quả. Phải điều chỉnh bản thân và hành vi của nó.

mục tiêu

Phát triển hoạt động thông tin của trẻ em là cần thiết cho toàn bộ cuộc sống sau này. Trong quá trình học tập các con phải là một người trưởng thành chính thức có khả năng làm thế nào để xác định hoạt động của mình một cách sáng tạo và tiếp cận với nhiệm vụ, nhận ra không chỉ vì lợi ích và nhu cầu, mà còn là ý chí. Hơn nữa đi học hoàn toàn phụ thuộc vào cách phát triển những kỹ năng này ở trường mẫu giáo.

hoạt động nhận thức của học sinh - đây là một biểu hiện của hoạt động riêng của trẻ, tự xây dựng một mối quan hệ với giáo viên và các bạn cùng lớp. Ở tuổi bốn hoặc năm năm chuyển động của hoạt động nhận thức nên hoàn toàn hiển nhiên. Ông đã nhận thức được khả năng của mình để khuyến khích sáng kiến, những ham muốn mới, sáng tạo.

giai đoạn giáo dục mầm non

Đây không phải là thời gian quá dài của thời gian đặt nền tảng cho biểu hiện cá tính phần lớn là định nghĩa nó. Gia đình và cộng đồng xung quanh đứa trẻ, phải tạo mọi điều kiện cho sự phát triển thành công của hoạt động nhận thức. người quen ban đầu với thực tế xung quanh diễn ra trong con mầm non, do đó tỷ lệ so với kiến thức cần phải được hình thành một cách nhẹ nhàng, nhưng đều đặn: các trải nghiệm văn hóa và lịch sử của các thế hệ trước đó bắt đầu được mua lại trong thời thơ ấu. Phát triển hoạt động thông tin của trẻ mầm non từ những ngày đầu tiên của cuộc sống - chìa khóa dẫn đến thành công trong tương lai trong trường học, đại học, trong khoa học và trong công nghiệp.

độc lập

Đây là nền tảng mà trên đó được xây dựng phần còn lại của cuộc sống - một cung điện hay một túp lều, tùy thuộc vào sức mạnh của nền tảng. Mọi người đều hiểu rằng. Nhưng, tuy nhiên, nhận thức Hoạt động hoạt động ổn định và giảm mạnh, bằng chứng là các bài kiểm tra của con cái học trong nhà trường.

Tự chủ trong sự hiểu biết kém phát triển, và quan trọng nhất - tất cả cùng nhận được sự cần thiết của việc tự học, trẻ em có nhiều khả năng sử dụng các công thức làm sẵn mà cũng mất không quá quan tâm, miễn cưỡng cái gì đó để làm rõ, mở rộng và làm sâu sắc thêm kiến thức, để sử dụng một tìm kiếm độc lập, trưng bày sự sáng tạo.

Phân tích và tổng hợp

Trẻ em ở tuổi đi học nên có khả năng hoạt động trí tuệ, phân tích và tổng hợp kiến thức thu được. phương pháp giảng dạy cho mục đích này có tất cả các loại, nhưng bạn cần phải chọn một trong những người dựa vào con cái họ nhận được thông tin lĩnh vực rộng nhất có thể. Hình thành các hoạt động nhận thức xảy ra khoảng như vậy. Trẻ mẫu giáo hiển thị hình ảnh nơi sơn một ngôi nhà được xây dựng, và được yêu cầu mô tả người miêu tả, xác định nó một nghề.

Nó xem xét các kết nối quan trọng nhất và các mối quan hệ: Tại sao trong tay của người xây dựng, ví dụ, một trát, mà như một cần cẩu cao, tại sao như vậy một ngôi nhà rất lớn, tất cả những ai cần nó và tại sao. Nếu trẻ em học để xác định các liên mối quan hệ, để nắm bắt được bản chất của hiện tượng, làm cho bản án đúng, sau đó, có lẽ, đến lớp tám của trường họ sẽ không có một sự tò mò khó chịu như vậy, mà đã diễn ra gần đây tại một trường Moscow.

"Bay phát xít"

trẻ mẫu giáo Phân tích nguyên tố - một điểm khởi đầu cho một phức tạp hơn, là hoàn toàn phân tích nguyên nhân mà xem xét các kết nối và mối quan hệ giữa các thuộc tính khác nhau của một hiện tượng nhất định. Trong lớp tám tôi đã tổ chức một bài học bình thường trong văn hóa ngôn luận. Các giáo viên cho thấy một bản tái tạo của bức tranh Plastov "bay phát xít" và yêu cầu để nói với các môn đệ thấy trong hình. Lớp không rõ lý do effaced. Khi tạm dừng đã trở nên không thể chịu nổi, rất đầu tiên Một sinh viên giơ tay lên và ngập ngừng nói. "Cậu bé, rõ ràng Natsik Rất có thể là một cái gì đó đã đi sai, không dán, nó buồn bã nằm trong kaki, trong xương chày và khóc của mình. . Một con chó hú anh, tiếc cho anh. "

Rõ ràng là trẻ em ngày nay - những nạn nhân của các cuộc thăm dò thuật ngữ. sinh viên hiện nay cho một phát xít là ai? Chủ nghĩa dân tộc, đầu trọc. hành động ngay biểu thị động từ "bay" Cái gì? Tôi không tính goof. Tại sao con bò nằm xuống đó? Vì vậy, ai mà biết được họ, họ đều giống nhau bất cứ nơi nào họ muốn, đi bộ. Plane bay đi mà không ai để ý. Và một năm trẻ em vẽ về bất cứ điều gì không được nhớ lại. Mặc dù vấn đề khi cuộc Chiến tranh Vệ quốc Vĩ đại, tất cả đã trả lời. hoạt động nhận thức trong lớp học không phải lúc nào mang lại kết quả mong muốn. Học sinh không được gắn lại với nhau mẩu thông tin không được tổng hợp. Bởi vì họ không có đủ kiến thức và kỹ năng trong những năm mẫu giáo, khi họ phải dạy so sánh ngược lại, trong chân dung, sự giống nhau trong các môn học cơ bản.

Hỏi và Đáp

Vào cuối một bài học học hay những bài học ở trường mẫu giáo là thích hợp để lại một ít thời gian cho các em để có thể hỏi những câu hỏi tích lũy và nhận câu trả lời cho họ. Nếu công việc này được thực hiện một cách hệ thống, sự tò mò của một lớp hoặc nhóm chỉ được phát triển.

giáo viên thông minh đáp lại câu hỏi một cách nhanh chóng, nhưng nó là hợp lý: cho một phản ứng ngay lập tức, người kia làm chủ đề của phiên họp tiếp theo, và thứ ba hỏi để tìm câu trả lời trong những hay khác sách hoặc thư viện phân loại, và thậm chí sắp xếp một cuộc thi - có câu trả lời tốt hơn. tìm kiếm độc lập của thông tin là hoàn toàn cần thiết. Tất nhiên, trong tất cả các biện pháp cần thiết để không trả hết tò mò và quan tâm của trẻ em trong các chủ đề hoặc hiện tượng.

sự lập lại

Đối với sức mạnh của đồng hóa kiến thức, có một không thể thiếu nguyên tắc giáo khoa, giáo dục và cảm xúc - là sự lặp lại. Trong bất kỳ nghề nghiệp là hàng đầu kỹ thuật có phương pháp với các hình thức khác nhau. Sự lặp lại có thể trực tiếp khi bạn cần phải kiểm tra các tài liệu internalized tốt như thế nào - trong thuật ngữ được sử dụng trong việc trình bày các tài liệu. Ví dụ, mô hình có thể được tái xem xét trong trường mẫu giáo.

Thông thường, kỹ thuật này được sử dụng trong cuối phiên để củng cố các thông tin nhận được. Mặc dù nó không sử dụng một cách tiếp cận sáng tạo để vật liệu, loại này có thể là điểm khởi đầu cho việc chuyển đổi sang công việc phức tạp hơn. Ví dụ, mối tương quan của vật liệu thông qua và đã được mua lại với mới hoặc hoàn toàn xa lạ, khi một học giúp học cách khái quát.

trường học

Kể từ khi thời gian dành cho lớp là rất hạn chế, đầy đủ trang bị cho sinh viên với tất cả các kiến thức khoa học phát triển nhanh chóng chỉ đơn giản là không thể vì sự hùng vĩ của quy mô và tốc độ phát triển. Để giáo dục trẻ em nhận được bao quát nhất, và danh tính của họ không bị mất (hoặc tăng) mong muốn đi sâu vào việc nghiên cứu các lĩnh vực tri thức, chúng ta cần mô-típ rất dai dẳng, trong đó có sự quan tâm nhận thức độc lập và cam kết kết quả.

định hướng bầu cử đặc biệt của con người là kiến thức. Các hoạt động nhận thức dai dẳng nhất được tạo ra trong quá trình tổng hợp của học tập hợp lý và tinh thần trong trường, bắt đầu từ trường tiểu học. Điều kiện cho sự hình thành này là rất quan trọng, mỗi giáo viên phải thực hiện đúng với họ.

Phát triển và tăng cường tự kiến thức

Các giáo viên phải căn cứ vào hoạt động tinh thần của hoạt động học sinh. Mỗi tình huống khi giải quyết các nhiệm vụ nhận thức dựa trên tìm kiếm độc lập, đoán, suy nghĩ với sự căng thẳng suy nghĩ, cuộc đụng độ của các vị trí khác nhau, nơi bạn phải đưa ra quyết định và xác định điểm riêng của bạn xem.

Điều quan trọng ở đây để thực hiện theo một mức độ tối ưu của sự phát triển của học sinh, phụ tải hợp lý, cũng như để tạo ra và duy trì một bầu không khí cảm xúc tốt cho toàn bộ lớp hoạt động nhận thức được. Trò chuyện với các bạn cùng lớp và với giáo viên trên sóng tốt và tích cực luôn luôn là một động lực mạnh mẽ để tăng cường sự quan tâm trong việc học. Đoàn kết việc doanh sáng tạo lớp, tất cả các loại trò chơi giáo dục, và đặc biệt là vấn đề việc làm. Rất hữu ích ở đây những bài học tích hợp.