Xã hội học thực nghiệm ở Nga

Trong thế kỷ 20, xã hội học phương Tây đã đánh dấu một sự phát triển đáng kể, vì vậy bây giờ là một hệ thống phức tạp của khái niệm, ý tưởng, phương pháp và lý thuyết. xã hội học thực nghiệm đề cập đến các khái niệm quan trọng của xã hội học của thế kỷ 20, cùng với lý thuyết về xung đột xã hội, phân tích cấu trúc và chức năng, sociometry, lý thuyết về interactionism mang tính biểu tượng, khái niệm về trao đổi xã hội và xã hội học hiện tượng học.

xã hội học thực nghiệm bao gồm hai lĩnh vực chính:

- Áp dụng nghiên cứu thực nghiệm trong xã hội học, nhiệm vụ của họ là để thực hiện nghiên cứu nhằm giải quyết thực tế, nhiệm vụ rõ ràng.

- Học nghiên cứu thực nghiệm trong xã hội học, nhiệm vụ của họ là sự hình thành kiến thức khoa học về hệ thống các sự kiện đời sống xã hội và các lĩnh vực cụ thể được sử dụng làm cơ sở phương pháp luận của nghiên cứu xã hội học.

xã hội học thực nghiệm từ nửa sau của thế kỷ 20 đang phát triển không chỉ ở Mỹ mà còn ở Tây Âu. Đại diện của trường thực nghiệm ảnh hưởng khá đa dạng các lợi ích, nhưng vấn đề chính là cơ sở lý luận và phương pháp giải quyết được nghiên cứu, cũng như mối quan hệ và giao tiếp khối lượng của khu vực áp dụng và học tập.

xã hội học thực nghiệm ở Nga phát triển như trước cách mạng (P.Petrazhitsky, M.Kovalevsky et al.) Và trong lần đầu tiên mười năm sau khi (A.Gastev, S.Strumilin, A.Todorsky, N.Antsiferov, A.Chayanov, I.Bobrovnikov, A.Boltunov, M.Kornev, M.Lebedinsky, V.Olshansky et al.). Thực nghiệm xã hội học ở Nga trong 20 năm nghiên cứu các vấn đề về tổ chức công việc, tăng sự hình thành của văn hóa, lối sống và sản xuất, đào tạo cán bộ có trình độ. Trong những năm đầu 30-tệ tiến hành nghiên cứu như vậy đã bị chặn lại và tiếp tục chỉ trong 70s (YuLevada, A.Zdravomyslov, I.Kon, G.Osipov, V.Rozhin ,, V.Shubkin, A.Harchev, V.Yadov et al.).

Hôm nay visualizations thay đổi phương pháp tri thức. Ví dụ, các chất độc VA biết nhà xã hội học Nga cho thấy các chiến lược sau đây của nghiên cứu thực nghiệm trong cách tiếp cận lý thuyết khác nhau. Ông đề xuất để xây dựng trên một công thức như vậy mô hình lý thuyết: mô hình trong xã hội học - là một sự hiểu biết toàn diện về các mối quan hệ của các lý thuyết khác nhau, bao gồm:

a) Chấp nhận một câu trả lời triết học chung cho câu hỏi "cái gì là xã hội";

b) áp dụng tổng phạm vi nhất định của vấn đề cần nghiên cứu trong một mô hình cụ thể;

c) công nhận tiêu chí chung nhất định tính hợp lệ và độ tin cậy của các nguyên tắc của kiến thức liên quan đến các quá trình xã hội và hiện tượng.

Sự phát triển của Nga và xã hội học yskoy xem xét ba giai đoạn:

Giai đoạn 1 (60- 80. thế kỷ mười chín.). Có một xã hội học ở phương Tây và ở Nga, và, và. Nó được coi là một khoa học, trong đó sử dụng khoa học khác như là một "kho" của các sự kiện cần thiết cho sự phát triển của pháp luật của động lực xã hội và tĩnh học. Tại thời điểm này, cả xã hội học phát triển như là một trường học địa lý, organicism, tâm lý: các psychism-xã hội và học chủ quan.

xã hội học chủ quan hình thành nguyên tắc của mình trước khi bất cứ ai khác. Động cơ là mong muốn tranh luận những ý tưởng của chủ nghĩa dân túy và chủ nghĩa xã hội Nga.

ý tưởng hướng tâm lý khám phá vai trò quan trọng của yếu tố văn hóa ảnh hưởng đến động lực của hành vi con người.

Giai đoạn 2 (80 -. 90 19 in.). Trong thời gian này hình thành cài đặt antipositivist và chủ nghĩa Mác. Tại thời điểm này M.M.Kovalevsky phát hành công việc của mình "Xã hội học". Ông hiểu xã hội học như một khoa học tiến hóa và các tổ chức của xã hội. Ông nhấn mạnh rằng trong xã hội học khó khăn đan xen kinh tế, tâm lý, yếu tố địa lý, nhưng không ai trong số họ, cùng một lúc, không xuất hiện quyết định.

giai đoạn 3 (lên đến 20-tệ của thế kỷ 20). trường học hàng đầu - tân. Đồng thời hình thành một "xã hội học Kitô giáo".

Bước 4 (C 'những năm 80 của thế kỷ 20 cho đến N.V.). Một giai đoạn mới, đánh dấu bởi những thay đổi đáng kể trong xã hội học, được công nhận bởi một môn khoa học độc lập.