Suy nghĩ về nhận thức. Trò chơi trên logic và lý luận. tâm lý học

tâm lý học nhận thức được đầy đủ xem xét quá trình nhận thức của tâm trí con người. Nghiên cứu thực địa có liên quan, như một quy luật, có liên quan trực tiếp đến trí nhớ, sự chú ý, cảm xúc, trình bày thông tin từ thế giới bên ngoài, tư duy logic, trí tưởng tượng và khả năng đưa ra quyết định rõ ràng. , с самых малых лет человек усваивает полученную из общества информацию и преобразует ее в знания, на основе которых в дальнейшем формируется его личность. Vì vậy, sử dụng suy nghĩ về nhận thức, một độ tuổi rất trẻ một người mua lại thông tin từ công ty và biến nó thành kiến thức về mà sau này hình thành nhân cách của mình.

Đặc điểm của tư duy nhận thức

приравнивается к восприятию мира глубоко субъективно. Suy nghĩ như một quá trình nhận thức và nhận thức hoạt động tương đương với một nhận thức sâu sắc về thế giới là chủ quan. Điều quan trọng cần lưu ý rằng mỗi người là một cá nhân, cho sự hình thành tư duy phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có những đặc điểm chính của nhân cách, kinh nghiệm trong việc tương tác với các thành viên khác của xã hội, và như vậy. Vì vậy, nó là thích hợp cho sự hình thành của một mức độ phong nha bộ nhớ, sự chú ý, trí tưởng tượng, logic, nhận thức và khả năng để giải quyết ngay cả những nhiệm vụ khó khăn nhất của con người từ khi còn nhỏ.

Trong xã hội ngày nay hầu hết được phát triển tùy chọn tính toán của ý thức, theo đó tâm được coi là một loại thiết bị có công suất cố định để chuyển đổi các tín hiệu. Trong lý thuyết hiện tại của một vai trò trung tâm cho chương trình nhận thức nội bộ, và các hoạt động mạnh mẽ của cơ thể trong quá trình suy nghĩ. человека с работой компьютера, потому что данная система также имеет устройства ввода, хранения и вывода сведений с учетом ее пропускной способности. Do đó, người ta có thể so sánh người suy nghĩ về nhận thức với hoạt động máy tính, do đó hệ thống cũng có một thiết bị đầu vào, lưu trữ và đầu ra của thông tin liên quan đến khả năng của nó.

Các loại chính của suy nghĩ

hệ thống nhận thức gồm có ý thức và vô thức suy nghĩ. Tuy nhiên, tâm lý học hiện đại đã cơ bản chỉ được nghiên cứu các quá trình có ý thức (điều ngược lại được xem là rất sâu sắc trong thời gian của mình, Freud). Phù hợp với các quy định nên được chia thành ba loại suy nghĩ:

• Visual-hoạt động, tập trung vào các nhiệm vụ cụ thể phù hợp với sản xuất, thiết kế và các khía cạnh tổ chức các hoạt động xã hội. Cần lưu ý rằng kiểu suy nghĩ này là phổ biến ở trẻ em trong độ tuổi đến ba năm bao gồm. Vì vậy, cách thức có ý thức con phân tích các đối tượng của kiến thức của mình, ví dụ bằng tay. Đó là lý do tại sao trẻ nhỏ rất quan trọng đối với trò chơi logic và sự phát triển của quá trình suy nghĩ.
• Visual-mang tính tượng trưng, thể hiện ý tưởng trừu tượng và khái quát hóa hình ảnh cụ thể. Loại suy nghĩ bắt đầu hình thành ở tuổi 4-7 năm. Tất nhiên, trẻ em cũng giữ mối liên hệ giữa ý thức và hành động thiết thực, nhưng không quá chặt chẽ như trong trường hợp suy nghĩ hình ảnh động cơ.
• Trừu tượng, liên quan chặt chẽ đến các khái niệm trừu tượng. Trước hết, nó không hoạt động theo hình thức hình ảnh động và hình ảnh cụ thể, thiết thực cũng như các loại lý luận trừu tượng. свойственно школьникам, формирование чьей личности подходит к концу. đặc suy nghĩ hợp lý như vậy của các sinh viên, hình thành nhân cách của một người nói đến dấu chấm hết.

Giai đoạn phát triển của Piaget trí thông minh

Tác giả của lý thuyết sâu sắc nhất của sự hình thành của tình báo, theo đó trong quá trình phát triển của bất kỳ người nào đi qua một loạt các giai đoạn, trở thành Thụy Sĩ Zhan Piazhe (1896-1980):

• Thời gian sensorimotor trí thông minh bao gồm sáu giai đoạn, trong đó được chia thành hai năm đầu tiên của cuộc sống con người. Tại thời điểm này, tích cực hình thành mối quan hệ bé nhận thức và động cơ với thế giới bên ngoài. Điều quan trọng cần lưu ý rằng giai đoạn này được đặc trưng bởi khả năng của một người để thực hiện thao tác trực tiếp của sự vật, nhưng những hành động của các nhân vật đại diện trong nội bộ, được loại bỏ hoàn toàn.
• hoạt động cụ thể thời gian chuẩn bị và tổ chức, chảy vào khung 2-11 năm, kết quả trong một sự chuyển tiếp từ các chức năng cảm giác-vận động trong nội bộ (nếu không gọi là token). Vì vậy, em bé đã có khả năng thực hiện một số hành động không chỉ với các đối tượng bên ngoài, mà còn với những ý tưởng cụ thể. Ở tuổi 7 năm, một người có thể kết hợp thành công hai chức năng trình bày.
• Thời gian hoạt động chính thức là khả năng của một thiếu niên 11-15 năm để nghiên cứu khả năng giả. Như vậy, thực tế bên ngoài là cảm nhận của ông là một trường hợp đặc biệt của những gì có thể, nhưng không nhất thiết phải. на данном этапе достигает своей критической точки, когда сознание сформировано, но все равно следует стремиться к высокому, ведь совершенству нет предела. suy nghĩ về nhận thức ở giai đoạn này đạt điểm tới hạn của nó, khi ý thức được hình thành, nhưng nó vẫn cần tập trung cho một cao, bởi vì không có giới hạn để hoàn thiện.

Những lời chỉ trích của Lý thuyết của Piaget

Đương nhiên, đó là lý thuyết trên được coi là một thành tựu vĩ đại của kiến thức trí tuệ, trên thực tế nó đã thực hiện một cuộc cách mạng liên quan đến ý tưởng về sự phát triển nhận thức của trẻ em. Vì vậy, trong một thời gian dài của thời gian tín ngưỡng của Piaget đã lấy cảm hứng từ một số lượng lớn các nhà nghiên cứu, khiến cho nó có thể lặp đi lặp lại để xác nhận chúng thông qua các phương pháp khoa học. Tuy nhiên, theo thời gian cộng đồng đến kiểm tra cách thức sáng tạo của hoạt động tinh thần của trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, người đã chứng minh rằng Piaget đánh giá thấp khả năng của thanh thiếu niên.

Expediently, điều này sẽ gây ra sáng dụ suy luận. Để trẻ mẫu giáo có thể giải quyết thành công các nhiệm vụ nhất định tạo ra để thử nghiệm các lý thuyết về các giai đoạn của Piaget, nó là cần thiết để biết những kỹ năng cơ bản cụ thể để xử lý một cách chính xác thông tin: sự chú ý, trí nhớ và kiến thức cụ thể của lĩnh vực có liên quan. Nhưng nó có thể xảy ra rằng một thiếu niên sẽ không giải quyết được vấn đề vì số lượng đủ các kỹ năng mà không phải là cần thiết, nhưng nó cũng là cần thiết để giải quyết vấn đề này.

Hình thành các phán đoán luân lý của trẻ

ребенка. Khi nó bật ra, Piaget tích cực nghiên cứu suy nghĩ về nhận thức của trẻ. Nhưng đây không phải là giới hạn hoạt động của mình, vì những đóng góp quan trọng của nó đến tâm lý là để xem xét đánh giá đạo đức của trẻ em. Thụy Sĩ đã bị thuyết phục rằng sự hiểu biết của họ về công ước xã hội và các quy tắc đạo đức nhất thiết phải phù hợp với mức độ tổng thể phát triển nhận thức. Như vậy, lý thuyết ban đầu để thắp sáng vấn đề này, Piaget xây dựng trên cơ sở các quan sát của những đứa trẻ trong khi chơi bi. khoa học quan tâm trong những đứa trẻ ở các độ tuổi khác nhau, nơi đã làm các quy tắc của trò chơi châu Âu, ý nghĩa của chúng và tại sao nó quan trọng để được hướng dẫn bởi chúng.

в соответствии с его пониманием правил игры определяет четыре этапа, первые два из которых приходятся на дооперационную стадию. Sau khi phân tích nhiều câu trả lời, một nhà tâm lý học đã kết luận rằng sự phát triển nhận thức của trẻ phù hợp với sự hiểu biết của ông về quy tắc của trò chơi xác định bốn giai đoạn, hai đầu tiên trong số đó ở giai đoạn tiền phẫu thuật. Nhưng đã có trong giai đoạn thứ ba, trẻ em bắt đầu nhận ra rằng một số quy tắc là quy ước xã hội, đó là một thỏa thuận toàn diện có thể được cấu hình hoặc thay đổi một cách tuỳ tiện khi nó phù hợp với tất cả các bên. Trong việc tìm hiểu các giai đoạn con thứ tư của các quy tắc đạo đức của những kẻ quan tâm thậm chí tình huống không gặp họ trước đây. Tương ứng dưới hình thức tư duy gọi là tư tưởng và bao gồm một loạt các vấn đề xã hội, không chỉ tình hình cá nhân hoặc cá nhân tiêu chuẩn.

mức độ suy nghĩ

quá trình suy nghĩ được thực hiện ở các cấp độ khác nhau. suy nghĩ xã hội tâm lý Mỹ Aaron Temkin Beck chia thành ba giai đoạn. Như vậy, trên bề mặt xuất hiện những suy nghĩ ngẫu nhiên mà bạn có thể dễ dàng hiểu và thậm chí kiểm soát dưới đây - tính chất tự động của tư tưởng, mà ở nơi đầu tiên nên được gán cho áp đặt định kiến xã hội sâu - tín ngưỡng nhận thức, mang tính cách vô thức. , являющийся завершающим элементом из перечисленных выше, труднее всего поддается всяческим изменениям. Mức độ cao của suy nghĩ, là yếu tố cuối cùng của trên, khó khăn nhất để thay đổi tất cả các loại. Tuy nhiên, hoàn toàn tất cả các thông tin đến từ bên ngoài một người có thể cảm nhận được trên một trong các lớp hoặc tất cả cùng nhau bằng phương pháp phân tích các thông tin và xây dựng kết luận thích hợp hình thành phù hợp nhất đối với hành vi chiến thuật của mình.

Để có hiệu quả nhất đưa ra quyết định của con người là rất quan trọng đối với sự phát triển của chức năng nhận thức vẫn còn trong giai đoạn phôi thai. Đó là lý do tại sao cha mẹ chăm sóc cố gắng để cống hiến sự hình thành của ý thức của thai nhi càng nhiều càng tốt thời gian và sự kiện.

Thúc đẩy sự phát triển của logic và tư duy của bé?

и все его аспекты у детей являются игры. Không có gì bí mật mà cách phổ biến nhất để phát triển tư duy nhận thức và tất cả các khía cạnh của những đứa trẻ đang chơi. Phương pháp này đã được chứng minh có hiệu quả trong cả thời gian và thực tế, bởi vì các trò chơi hiện đang sử dụng rộng rãi không chỉ ở các trường mẫu giáo và các tổ chức mầm non khác, mà còn ở nhà. Như vậy, điểm đến phổ biến nhất là các công việc với một loạt các đối tượng, cung cấp khẳng định trên suy nghĩ tích cực, chơi với tất cả các loại hình ảnh và các tập tin, các bài tập miệng hay khấu trừ công việc. Một trò chơi rất thú vị là để cung cấp một đứa trẻ đầu tiên suy nghĩ như một người đàn ông giàu có, và sau đó - như người nghèo. Bài tập này sẽ giúp phát triển một cảm giác thanh đạm, nền kinh tế, và quan trọng nhất - phán đoán trong tương lai.

Tất nhiên, tất cả các trò chơi trên suy nghĩ và logic được phân loại theo các chỉ số quan hệ tình dục và tuổi tác. Đó là lý do tại sao có một xu hướng trỏ đến mong muốn một xã hội đặc biệt để phát triển logic là ở các bé trai, và suy nghĩ - cho cô gái, cho phép họ trở thành trong tương lai những người đàn ông và phụ nữ một chút mơ mộng.