Sư phạm sáng tạo: khái niệm và nguyên tắc cơ bản

Ai cũng biết rằng công việc - một quá trình hoạt động, trong đó để tạo ra giá trị tinh thần và vật liệu mới. Nhiều hơn như vậy thường nó được gọi một cách đặc biệt suy nghĩ, phải trả giá bằng mà mọi người có thể vượt qua sự tồn tại truyền thống. Và cả sự sáng tạo - đó cũng là quá trình chèn một người vào những gì anh ấy làm, khả năng và cân nhắc của riêng mình. Nói chung, khác nhau có thể giải thích thuật ngữ này. Nhưng chúng tôi muốn chú ý đến một khái niệm như sự sáng tạo sư phạm.

quy định chung

nhiệm vụ của giáo dục hiện đại là gì? Trong thành thạo các phương pháp của giáo viên chuyển đổi sáng tạo của thế giới. Tại sao điều này lại quan trọng? Bởi vì sự sáng tạo trong bối cảnh này ngụ ý việc khám phá kiến thức mới, các đối tượng, các vấn đề và cách giải quyết chúng. Tuy nhiên, nó không phải là tất cả những gì có thể nói về chủ đề này.

hoạt động sư phạm chuyên nghiệp là một quá trình của sự sáng tạo không ngừng. Nhưng điều này có chi tiết cụ thể của riêng mình. sáng tạo giáo viên không có ý định để tạo ra một cái gì đó ban đầu, về cơ bản quy mô mới có giá trị. Nó là nhằm mục đích gì đó quan trọng hơn và nghiêm trọng - về phát triển nhân cách. Tất nhiên, một giáo viên tốt (đặc biệt là nếu ông là một nhà cải cách) đang phát triển hệ thống giáo dục riêng của mình. Tuy nhiên, nó không phải là mục đích của công việc của mình, và cách duy nhất để đạt được kết quả tốt nhất trong hoạt động này.

đặc tính

sự sáng tạo sư phạm là không thể nếu người đó không có kinh nghiệm xã hội và học thuật (và giáo dục), cũng như khuynh hướng cho hoạt động này. Tuy nhiên, tất cả mọi thứ - theo thứ tự.

huấn luyện đặc biệt là bắt buộc. Bởi vì chỉ có một giáo viên uyên bác với tư duy đổi mới và khung tiên tiến có thể tìm thấy bản gốc, "tươi" giải pháp cho vấn đề này, mà thường được kết hợp với học tập của học sinh.

những khó khăn như thế nào? Thực tế là các giáo viên trong quá trình hoạt động của mình vĩnh viễn giải quyết một số lượng lớn các nhiệm vụ - cả hai điển hình và phi tiêu chuẩn. Và không phải lúc nào với các trường hợp tương tự. Và làm quyết định của mình, giáo viên (cũng như bất kỳ nhà nghiên cứu khác) xây dựng các hoạt động phù hợp với các quy định của tìm kiếm heuristic. Tức là phân tích tình hình, xây dựng các giả định về kết quả, xem xét các dữ liệu ban đầu, đánh giá tiềm năng của các nguồn lực hiện có để đạt được mục tiêu, nhiệm vụ xây dựng. Đó là công việc khó khăn đòi hỏi sự sáng tạo và cụ thể kỹ năng, khả năng.

Cái gì tạo nên tính hữu dụng?

Dạy học là cả hai đặc điểm định lượng và định tính. công việc sư phạm, kinh nghiệm giảng dạy và kỹ năng là ấn tượng chỉ khi ông đề cập đến hoạt động nghiệp vụ của mình phù hợp - với sự quan tâm, trách nhiệm, nguồn cảm hứng và nhiệt tình. Đây là những điều kiện quan trọng!

đổi mới sư phạm, học tập hiệu quả, đạt được một số thành công trong tất cả các hoạt động như một tổng thể - tất cả điều này và nhiều hơn nữa là có thể trong trường hợp này, nếu có được 5 khía cạnh truyền thống.

Đầu tiên - sự tồn tại của một vấn đề sáng tạo, quyền lợi của giáo viên. Thứ hai - ý nghĩa xã hội, ảnh hưởng đến sự phát triển của cá. Thứ ba - sự tồn tại của điều kiện tiên quyết về xã hội và vật chất (hay nói cách khác - điều kiện) cần thiết cho sự sáng tạo. Thứ tư - mới lạ và độc đáo của quá trình hoặc kết quả mong đợi. Và thứ năm - sự hiện diện của điều kiện tiên quyết cho sự sáng tạo chủ quan. Điều này nói đến khả năng của giáo viên, mình kiến thức, động lực, nhiệt tình, sẵn sàng làm việc với khán giả.

Khó khăn chính

hoạt động sư phạm chuyên nghiệp đủ khả năng không cho mọi người. Tại sao? Bởi vì nó giả định một tương tác thường xuyên với những người khác. Những người bằng một lệnh theo (như một quy luật) và đòi hỏi kiến thức. Với những người có để giảng dạy, chia sẻ kỹ năng và nguồn lực trí tuệ. Với những người không phải lúc nào muốn nó. Nó cần một cách tiếp cận cá nhân đặc biệt để mỗi học sinh. Tất cả cần phải được quan tâm. Hoặc ít nhất là đa số.

Ở đây cũng xuất hiện sự sáng tạo sư phạm với đầy đủ. Giáo viên đặt mình vào vị trí của các sinh viên, anh tự hỏi mình không biết bao nhiêu câu hỏi. Rằng họ có thể quan tâm? Làm thế nào và những gì họ thu hút? Những phương pháp để nghỉ mát để đẩy sinh viên phải nắm vững các nguyên liệu? cách để truyền đạt cho họ tầm quan trọng của vấn đề này là gì? Và như vậy - trước mỗi lớp.

Thứ nhất, giáo viên tạo ra kế hoạch của mình để được rút ra từ câu trả lời cho tất cả những câu hỏi này và không được nhắc đến (mà vẫn còn hơn là). Sau đó, nó được xem xét, nó chuyển thành các ý tưởng. Sau đó là "tìm kiếm" những phương pháp mà theo đó các thiết kế sẽ là một hiện thân thực sự. Bằng cách này, trong quá trình các quá trình này, một người thu được kinh nghiệm sáng tạo. Tất nhiên, từ bên ngoài nó có vẻ để lập kế hoạch cho bài học. Nhưng tất cả các giáo viên (hoặc ít nhất là hầu hết) các tác phẩm của ông. Đó chỉ là đi học một với niềm vui, cảm thấy quan tâm đến chủ đề và kiến thức, và người kia - không có.

Tương tác với khán giả

sự sáng tạo sư phạm của ông có nghĩa là ở nơi đầu tiên. Về những gì giáo viên sẽ thiết lập tiếp xúc với sinh viên, nó phụ thuộc cho sự thành công và sự công nhận nó như là một chuyên gia, cũng như chất lượng của các kiến thức học sinh / sinh viên.

Về việc làm của giáo viên thú vị hơn để đi đâu? Một trong những người tương tác với khán giả, nhìn vào con mắt của mọi người, và cố gắng để làm cho bài học càng nhiều càng tốt giống như một hội thảo chuyên sản xuất? Hay "giảng viên" class, người ngồi tại bàn và chỉ cần đọc tài liệu từ một máy tính xách tay? Tất nhiên, tất cả sẽ chọn tùy chọn đầu tiên. Và trường hợp này là một biểu hiện rõ ràng của sự sáng tạo. Bởi vì thiết lập tiếp xúc với khán giả - đó là nghệ thuật.

Nhưng có không thể làm mà không có sự sáng tạo. mà thường dẫn đến sự hình thành của một tổ chức nào đó của quá trình giáo dục. Nó là bắt buộc, vì mục đích của việc làm vẫn còn nằm trong việc chuyển giao học sinh / sinh viên có kiến thức và kỹ năng. Và đó là những gì tổ chức này bao gồm:

• Dựa trên vấn đề học tập.
• Việc thiết lập các liên kết liên ngành.
• Để mang về thái độ tích cực và sáng tạo của sinh viên để nghiên cứu về đề tài này.
• Khả năng xác định và giải thích các chính đi trước.
• Phát triển khả năng và kỹ năng của sinh viên liên quan đến tổng hợp, phân tích, phân loại và tổng quát.
• Khả năng đánh giá tình hình thực tế.

Và nó là - chỉ quy định cơ bản có liên quan đến công việc sư phạm. Một số trong số đó là đáng nói sự chú ý của cá nhân.

học tập dựa trên vấn đề

Đây là một phương pháp rất thú vị, trong đó hàm ý một sự tương tác tích cực của giáo viên với các sinh viên trên cơ sở học tập nội dung vấn đề nộp. bản chất của nó là gì?

Vì vậy, giáo viên phải đối mặt với học sinh / sinh viên của nhiệm vụ giáo dục và thách thức (tất nhiên, sau khi nghiên cứu tập thể của vật liệu). Vì vậy, nó tạo ra một tình huống có vấn đề cho họ. Học sinh cần phải phân tích nó, hiểu và chấp nhận điều cốt yếu, và sau đó tiến hành để giải quyết vấn đề. Trong quá trình này, họ chỉ áp dụng kỹ năng của họ trong đào tạo và thông tin. Các hội thảo được dạy để học sinh, sinh viên phải suy nghĩ một cách sáng tạo và đồng hóa kiến thức.

Bằng cách này, một thay thế cho phương pháp này là một học heuristic. Nó nảy sinh trong những ngày của Hy Lạp cổ đại - tập Socrates của nó! Dài tại căn cứ của các kỹ thuật trong khi nằm thử và sai. Tuy nhiên, làm cho chúng có khả năng để đi đến sự thật.

Và trong trường hợp này cũng xuất hiện cơ sở sáng tạo sư phạm. sinh viên nên làm gì? Chỉ tham gia vào quá trình này và áp dụng kiến thức này một giáo viên - nó không phải là khó khăn. Một giáo viên là cần thiết để thiết kế tình hình giáo dục và vấn đề nhất, rõ ràng nói lên điều đó, và thậm chí để cho nó một ký tự đặc biệt để quan tâm khán giả.

quy định Torrance

Họ không thể không lưu ý sự chú ý, nói về sự sáng tạo trong giảng dạy. Ellis Paul Torrance là một nhà tâm lý học người Mỹ nổi tiếng người đã phát triển các nguyên tắc cơ bản liên quan đến nó. Những quy định của sự sáng tạo sư phạm rất hở hang. Đó là chính xác những gì bản thân họ bao gồm:

• Công nhận và sử dụng những cơ hội mà trước đây không công nhận hoặc không được sử dụng.
• Tôn trọng và chấp nhận mong muốn của học sinh làm việc độc lập.
• Khả năng không can thiệp vào quá trình học sinh / sinh viên sáng tạo.
• Khả năng cung cấp sinh viên với sự tự do của sự lựa chọn trong việc đạt được mục tiêu đề ra và áp dụng các kỹ năng và quyền hạn.
• Sự phù hợp của chương trình giảng dạy cá nhân liên quan đến sinh viên với khả năng đặc biệt.
• Tạo các điều kiện cần thiết để đạt được một mục đích cụ thể.
• khuyến khích vừa phải và khen ngợi.
• Việc loại trừ của bất kỳ áp lực đối với các sinh viên.
• Tôn trọng tất cả mọi người.
• Biểu hiện và lời chào nhiệt tình.
• Tạo điều kiện cho sự tương tác giữa các sinh viên "mạnh" với thành đạt ít.
• Hỗ trợ khả thi có thẩm quyền cho sinh viên - đặc biệt là sinh viên / học sinh với quan điểm và quan điểm đó là khác biệt so với những người khác.

Tất cả những điều trên là vô cùng quan trọng. Bởi vì các khái niệm về sự sáng tạo sư phạm liên quan đến không chỉ là một phương pháp đặc biệt để giảng dạy, mà còn giáo dục học sinh và phát triển của họ. Không chỉ tất cả cùng nhau - và thậm chí cá nhân. Sau khi tất cả, trên thực tế, làm việc trong sư phạm thể hiện rõ qua sự phát triển của khả năng độc đáo của sinh viên.

Điều kiện để cải thiện giảng dạy

Vâng, như đã đề cập trước đó, các hoạt động của giáo viên rất phức tạp, cũng như công việc của họ. Mặc dù anh chắc chắn sẽ cho kết quả - nếu giáo viên được đến nhiệm vụ của mình như đã mô tả ở trên.

Nhưng chỉ đến năng suất không giảm, và một chuyên gia trong niềm vui cùng với các kết quả, chúng ta cần điều kiện đặc biệt cho sự phát triển của sự sáng tạo sư phạm. Điều này bao gồm nhiều khía cạnh - cả đạo đức và vật chất. Sau đó, tất nhiên, áp dụng ưu đãi, tiền thưởng, dành xứng đáng với công sức, thời gian và tiền lương lao động. Trong một từ - một biểu hiện của lòng biết ơn và tôn trọng. Trong thời đại chúng ta vấn đề.

Nhưng phần còn lại của các điều kiện rất quan trọng. Chúng bao gồm chặt, cái gọi là sự sáng tạo spresovannost. Ngoài ra, hoạt động kết hợp của một giáo viên khác. Nó cũng rất quan trọng với sự có mặt của thời gian cần thiết cho việc chuẩn bị. Đây cũng là thời gian trễ. Đó là tất cả nhằm khuyến khích giáo viên để thực hiện các hoạt động sáng tạo.

Bằng cách này, thường xuyên hơn góp phần phát triển nó nói trước công chúng và mối tương quan liên tục của các kỹ thuật giảng dạy truyền thống với các tình huống không chuẩn. Nhưng nó là cần thiết đối với những giáo viên không quen với việc sáng tạo.

mức

Họ cũng cần lưu ý sự chú ý. mức độ sáng tạo sư phạm đang diễn ra, và quyết định phân bổ lăm cơ bản.

Là người đầu tiên được gọi là thông tin-sinh sản. Điều này được hiểu ứng dụng trong việc giải quyết các vấn đề chuyên môn của các kinh nghiệm thu được và thực hiện trên của các giáo viên khác trong quá trình hoạt động của mình.

Mức thứ hai được gọi là yếu tố dự báo thích ứng. Giáo viên là khả năng để biến nó biết các dữ liệu và thông tin để lựa chọn phương pháp, phương tiện, phương pháp tương tác với học sinh / sinh viên, và có tính đến đặc điểm tính cách cụ thể của họ.

Mức thứ ba được gọi là hợp lý. Giáo viên, tương ứng, thể hiện chuyên môn độc đáo của nó, khả năng giải quyết vấn đề phi tiêu chuẩn, để tìm kiếm giải pháp tối ưu. Và trong hoạt động của mình được quan sát một cách rõ ràng tính độc đáo nhất định và cá tính.

Mức thứ tư được gọi là nghiên cứu. Là khả năng của giáo viên biểu thị cơ sở khái niệm nghiên cứu cá nhân và phát triển một hệ thống các hoạt động, dựa trên kết quả nghiên cứu của mình.

Và cuối cùng, mức thứ năm. Nó được biết đến như một sáng tạo và tiên lượng. Giáo viên, tương ứng với nó, có thể đưa ra nhiệm vụ quan trọng nhất của họ và giải quyết hợp lý, cách thường xuyên thực sự phát triển. Họ là những giáo viên của hạng mục cao nhất, mà thực sự có thể thay đổi và biến đổi hệ thống giáo dục.

Các cuộc thi dành cho giáo viên

Họ cũng muốn nói vài lời, trong kết luận. Bởi vì rất nhiều các cuộc thi hiện nay cho giáo viên chỉ là sáng tạo. Lấy ví dụ, "Ý tưởng mới" và "hệ thống phương pháp của giáo viên hiệu quả." Những cuộc thi là nhằm mục đích giới thiệu các mới, cá nhân phát triển công nghệ giáo dục, cũng như cách trình bày và phổ biến các kinh nghiệm của các nhà giáo dục. Nó cũng là nơi để thể và động lực của giáo viên đến việc sử dụng những đổi mới trong quá trình học tập.

Và có sự cạnh tranh, được gọi là - "Sư phạm của sự sáng tạo." Mục đích của nó là, ngoài việc tất cả các bên trên, cũng trong bồi dưỡng đổi mới. Và nó nhằm mục đích, trong số những thứ khác, để vượt qua những định kiến, được ghi vào nghề này.

Ngẫu nhiên, những cuộc thi cũng góp phần vào sự phát triển sáng tạo và phát triển nghề nghiệp. Và sự tham gia của giáo viên chỉ một lần nữa nhấn mạnh sự cống hiến và cam kết của họ.