Phát triển xã hội và giao tiếp. việc xã hội hóa trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo là gì

Xã hội hóa là một quá trình xã hội và tâm lý phức tạp bằng cách đó con người là đồng hóa kiến thức, chuẩn mực và giá trị mà xác định nó như là một thành viên đầy đủ của xã hội. Đó là một quá trình liên tục và điều kiện tiên quyết cho cuộc sống cá tính tối ưu.

Xã hội hóa trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo trong hệ thống GEF

Theo tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang của giáo dục mầm non (GEF), xã hội hóa và phát triển giao tiếp của nhân cách giáo dục mầm non được coi là một khu vực giáo dục duy nhất - phát triển xã hội và giao tiếp. Là nhân tố chủ đạo của phát triển xã hội ủng hộ môi trường xã hội.

Các khía cạnh chính của xã hội hóa

quá trình xã hội hóa bắt đầu với sự xuất hiện của con người trên trái đất, và tiếp tục cho đến cuối cuộc đời.

Nó bao gồm hai khía cạnh chính:

• sự đồng hoá của kinh nghiệm xã hội của cá nhân tại các chi phí nhập cảnh của nó vào hệ thống xã hội của quan hệ xã hội;
• tái tạo hoạt động của hệ thống các quan hệ xã hội của cá nhân trong quá trình đưa vào môi trường xã hội.

cấu trúc xã hội hóa

Phát biểu về xã hội hóa, chúng ta đang đối phó với một sự thay đổi nhất định trong kinh nghiệm xã hội của các giá trị và thái độ của một chủ đề cụ thể. Hơn nữa, cá nhân mình là một chủ thể tích cực về nhận thức và kinh nghiệm của ứng dụng. Các thành phần chính của xã hội hóa được chấp nhận đến việc chuyển nhượng chuẩn mực văn hóa của các tổ chức xã hội (gia đình, trường học, vv), cũng như quá trình ảnh hưởng lẫn nhau của các cá nhân trong khuôn khổ hoạt động chung. Như vậy, trong số các khu vực phải được giải quyết quá trình xã hội hóa, phân bổ công việc, giao tiếp và sự tự nhận thức. Đối với tất cả các khu vực này có một mở rộng các mối quan hệ của con người với môi trường.

khía cạnh hoạt động

Khái niệm về AN việc Leontiev về tâm lý học là một sự tương tác tích cực của cá nhân với thực tế xung quanh, trong đó vấn đề này là tập trung vào tác động đối với các đối tượng, do đó đáp ứng nhu cầu của họ. Hoạt động để phân biệt trên một số tiêu chí: các phương pháp thực hiện, hình dạng, căng thẳng tinh thần, và các cơ chế sinh lý khác.

Nhưng sự khác biệt chính giữa các loại khác nhau của hoạt động là chủ đề của các chi tiết cụ thể được giải quyết hoặc loại hoạt động. Đối tượng của hành có thể hoạt động trong vật chất và vóc dáng hoàn hảo. Như vậy đối với từng đối tượng dữ liệu là một nhu cầu nhất định. Cũng cần phải lưu ý rằng bất kỳ một loại hoạt động không thể tồn tại mà không có một động cơ. hoạt động không có động lực, về mặt AN Leontiev, là một khái niệm có điều kiện. Trên thực tế, động cơ vẫn là trường hợp, tuy nhiên, nó có thể mang tiềm ẩn.

Nền tảng của tất cả các hoạt động cấu thành hành động riêng biệt (các quy trình được xác định theo mục đích có ý thức).

Phạm vi giao tiếp

Phạm vi giao tiếp và lĩnh vực hoạt động có liên quan chặt chẽ. Trong một số khái niệm tâm lý của truyền thông được xem như một hoạt động phụ. Đồng thời hoạt động này có thể đóng vai trò như các điều kiện theo đó các quá trình giao tiếp có thể được thực hiện. Quá trình mở rộng của thông tin liên lạc cá nhân diễn ra trong quá trình tăng điểm tiếp xúc của với những người khác. Những địa chỉ liên lạc, đến lượt nó, có thể được cài đặt trong quá trình thực hiện của nhiều hành động chung - có nghĩa là, trong quá trình hoạt động kinh doanh.

tiếp xúc cấp trong xã hội của cá nhân được xác định bởi các đặc điểm cá nhân-tâm lý. vai trò quan trọng cũng đóng các chi tiết cụ thể tuổi của đối tượng giao tiếp. Tăng cường truyền thông được thực hiện trong quá trình decentration (shift từ monologic để Dialogic theo mẫu). Các cá nhân học tập trung vào đối tác của bạn, trên một chính xác hơn nhận thức và đánh giá của mình.

Phạm vi của ý thức

Lĩnh vực thứ ba của xã hội hóa, tự tính được hình thành bởi sự hình thành của hình ảnh bản thân mình. Nó được thành lập vào thực nghiệm mà tự hình ảnh xuất hiện trong một cá nhân ngay lập tức, nhưng được hình thành trong quá trình của cuộc đời mình dưới ảnh hưởng của các yếu tố xã hội khác nhau. Cấu trúc của I-cá nhân bao gồm ba thành phần chính: tự kiến thức (phần nhận thức), việc đánh giá bản thân (cảm xúc) thái độ với chính mình (hành vi).

Tự ý thức xác định sự hiểu biết về bản thân cá tính như một loại toàn vẹn, nhận thức về bản sắc riêng của họ. Sự phát triển của tự ý thức trong quá trình xã hội hóa là một quá trình kiểm soát, thực hiện trong quá trình thu thập kinh nghiệm xã hội trong một phạm vi mở rộng các hoạt động và giao tiếp. Như vậy, tự phát triển không thể diễn ra hoạt động bên ngoài đó là liên tục thực hiện việc chuyển đổi cơ quan đại diện cá nhân của mình phù hợp với các đại diện của trường mới nổi trong con mắt của người khác.

Quá trình xã hội hóa, do đó, cần được xem xét từ quan điểm của sự hiệp nhất của cả ba lĩnh vực - hoạt động như truyền thông và sự tự nhận thức.

Đặc điểm của sự phát triển xã hội và giao tiếp trong độ tuổi mẫu giáo

phát triển xã hội và giao tiếp của trẻ mầm non là một trong những yếu tố cơ bản trong hệ thống hình thành nhân cách của trẻ. Quá trình tương tác với người lớn và các đồng nghiệp ảnh hưởng đến không chỉ trực tiếp với mặt xã hội của trẻ mầm non, mà còn về sự hình thành của quá trình tinh thần của nó (bộ nhớ, tư duy, ngôn ngữ, và những người khác.). Mức độ phát triển trong những năm mẫu giáo là tỷ lệ thuận với hiệu quả thích ứng tiếp theo của nó trong xã hội.

phát triển xã hội và giao tiếp của GEF cho trẻ mầm non bao gồm các tùy chọn sau:

• mức độ phát triển của một cảm giác thân thuộc với gia đình của họ, tôn trọng người khác;
• mức độ phát triển của sự tương tác của trẻ với người lớn và đồng nghiệp;
• mức độ sẵn sàng của đứa trẻ để làm việc cùng với các đồng nghiệp của họ;
• mức độ đồng hóa của các chuẩn mực xã hội và các quy tắc, và phát triển đạo đức của trẻ em;
• mức độ kiên trì và tự lực cánh sinh;
• mức độ hình thành thái độ tích cực đối với công việc và sáng tạo;
• mức độ sáng tạo kiến thức trong lĩnh vực sức khỏe và an toàn (trong một loạt các điều kiện xã hội và môi trường);
• mức độ phát triển trí tuệ (lĩnh vực xã hội và tình cảm) và sự phát triển của lĩnh vực sự đồng cảm (cảm thông, lòng từ bi).

mức định lượng của sự phát triển xã hội và giao tiếp của trẻ mầm non

Tùy thuộc vào mức độ phát triển các kỹ năng xác định sự phát triển xã hội và giao tiếp của GEF, chúng ta có thể phân biệt các mức cao thấp, trung bình và.

mức cao, tương ứng, diễn ra tại một mức độ cao của các thông số phát triển coi trên. Trong trường hợp này, một trong những môi trường thuận lợi trong trường hợp này là một yếu tố của việc thiếu các vấn đề trong lĩnh vực thông tin liên lạc của con với người lớn và các đồng nghiệp. Vai trò chi phối do bản chất của mối quan hệ trong gia đình giáo dục mầm non. Cũng có tác dụng tích cực đối với việc làm và phát triển xã hội-giao tiếp của trẻ.

Mức trung bình của việc xác định phát triển xã hội và giao tiếp, đặc trưng bởi sự thất bại của sự hình thành các kỹ năng về một số chỉ số được lựa chọn, tạo ra, đến lượt nó, những khó khăn trong con giao tiếp với người khác. Tuy nhiên, thiếu sự phát triển của đứa trẻ có thể bù đắp cho riêng mình, với rất ít sự giúp đỡ từ người lớn. Nói chung, quá trình tiến hành xã hội hóa khá rõ rệt.

Đến lượt mình, phát triển xã hội và giao tiếp của trẻ mầm non với mức thấp biểu hiện của một số thông số đã chọn có thể tạo ra nhiều tranh cãi trong lĩnh vực truyền thông của trẻ em với gia đình mình và những người khác. Trong trường hợp này, một preschooler không có khả năng để đối phó với vấn đề này một mình - yêu cầu sự hỗ trợ từ người lớn, bao gồm các nhà tâm lý và nhân viên xã hội.

Trong mọi trường hợp, việc xã hội hóa trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo yêu cầu bảo trì thường xuyên và giám sát định kỳ bởi cha mẹ cả hai đứa trẻ, và các cơ sở giáo dục.

lực xã hội và giao tiếp của trẻ

phát triển xã hội và giao tiếp trong giáo dục mầm non là nhằm phát triển năng lực xã hội và giao tiếp của trẻ em. Tổng cộng, có ba năng lực cốt lõi mà phải làm chủ được con trong tổ chức: công nghệ, thông tin, xã hội và giao tiếp.

Đổi lại, năng lực xã hội và giao tiếp bao gồm hai khía cạnh:

1. Xã hội - tỷ lệ của những khát vọng riêng với nguyện vọng của người khác; sự tương tác hiệu quả với thành viên trong nhóm những người chia sẻ một mục tiêu chung.
2. Giao tiếp - khả năng để có được những thông tin cần thiết trong quá trình đối thoại; sẵn sàng để trình bày và bảo vệ quan điểm riêng của họ xem với sự tôn trọng trực tiếp vị trí của người khác; khả năng sử dụng tài nguyên này trong quá trình thông tin liên lạc cho các giải pháp của các vấn đề nhất định.

hệ thống mô-đun trong việc hình thành năng lực xã hội và giao tiếp

phát triển xã hội và giao tiếp trong các cơ sở giáo dục có vẻ thích hợp để làm theo phù hợp với các bộ phận sau: y tế, mô-đun PMPC (tâm lý, tư vấn y tế và sư phạm) và chẩn đoán, tâm lý, sư phạm, xã hội và sư phạm. Công việc đầu tiên được bao gồm trong các đơn vị y tế, sau đó, trong trường hợp của một thích ứng thành công của trẻ em PMPC module. module khác đang chạy cùng một lúc và tiếp tục hoạt động song song với các đơn vị y tế và PMPC, cho đến khi việc phát hành của trẻ em từ mẫu giáo.

Mỗi phòng trong số module ngụ ý một chuyên môn cụ thể, hành động rõ ràng phù hợp với mục tiêu dự định của các mô-đun. Quá trình tương tác giữa chúng được thực hiện bởi các module quản lý điều phối các hoạt động của tất cả các bộ phận. Vì vậy, phát triển xã hội và giao tiếp của trẻ em có hỗ trợ tại tất cả các cấp cần thiết - về thể chất, tinh thần và xã hội.

Sự khác biệt của trẻ em trong giáo dục mầm non trong mô-đun PMPC

Là một phần của quá trình tham vấn tâm lý, y tế, sư phạm, mà thường bao gồm tất cả các đối tượng của quá trình giáo dục của trường mầm non (. Các nhà giáo dục, nhà tâm lý học, các nhà quản lý y tá cao cấp, và những người khác), Đó là khuyến khích để phân biệt giữa trẻ em trong các loại sau:

• trẻ em có sức khỏe thể chất nghèo;
• trẻ em thuộc nhóm nguy cơ (hiếu động, tích cực, đóng cửa, và những người khác.);
• trẻ có khó khăn học tập;
• trẻ em có kỹ năng phát âm trong một khu vực cụ thể;
• con người không có các tính năng trong phát triển.

Một trong những thách thức khi làm việc với từng nhóm typological chọn là phát triển năng lực xã hội và giao tiếp là một trong những hạng mục quan trọng nhất, mà hỗ trợ các lĩnh vực giáo dục.

phát triển xã hội và giao tiếp - đặc điểm năng động. Mục đích của tư vấn là để theo dõi các động thái về sự phát triển hài hòa. Các tư vấn thích hợp nên được thực hiện trên tất cả các nhóm trong giáo dục mầm non, bao gồm nội dung của nó và phát triển xã hội-giao tiếp. Nhóm trung bình, ví dụ, trong quá trình của chương trình được bao gồm trong hệ thống các quan hệ xã hội bằng các phương tiện của các nhiệm vụ sau:

• phát triển các hoạt động chơi game ;
• thấm nhuần nguyên tắc và quy định của các mối quan hệ con với người lớn và các đồng nghiệp cơ bản;
• sự hình thành của tình cảm yêu nước của đứa trẻ và gia đình và quốc tịch.

Để thực hiện các nhiệm vụ trong giáo dục mầm non phải có phiên họp đặc biệt về phát triển xã hội và giao tiếp. Trong những phiên giao dịch việc chuyển đổi mối quan hệ của đứa trẻ cho người khác, cũng như khả năng tự.