Khu vực phát triển gần nhất của trẻ

Trên hành tinh của chúng ta, trẻ em sống nhiều hơn người lớn. Một xã hội không có con cái là một xã hội thoái hoá. Sự phát triển thích hợp của đứa trẻ là điều kiện tiên quyết cho các hoạt động tinh thần và thực tiễn của người lớn.

Tuyên bố của Liên hợp quốc xác định các điều kiện sống còn và các quyền xã hội của trẻ - quyền được bảo vệ, nuôi dưỡng, hỗ trợ, giáo dục và giáo dục.

Ở giai đoạn hiện tại của sự phát triển cộng đồng thế giới, những vấn đề liên quan đến khái niệm về tâm lý của một đứa trẻ là vấn đề. Cần phải giải quyết vấn đề khoa học về tâm lý học ở trẻ em và lứa tuổi.

Sự thay đổi định tính thường xuyên trong vật chất và các vật lý lý tưởng, cần thiết và chỉ đạo, là sự phát triển. Định nghĩa phát triển giả định sự hiện diện đồng thời của hai đặc tính, cụ thể là chúng phân biệt nó với những thay đổi khác xảy ra.

Khái niệm phát triển được xem xét theo các cách tiếp cận khác nhau trong tâm lý học. Theo lý thuyết văn hoá-lịch sử được các nhà tâm lý học xây dựng và đề xuất, nguồn gốc của sự phát triển là môi trường mà cá thể tồn tại. Đó là trong cuộc đấu tranh của mâu thuẫn phát sinh, học tập và các hành động của chính đứa trẻ mà sự phát triển của ông xảy ra. LS Vygotsky đã giới thiệu khái niệm "vùng phát triển gần," có nghĩa là sự khác nhau giữa sự phát triển của đứa trẻ vào thời điểm này và tiềm năng của nó.

Phát triển các tiêu chuẩn giáo dục mới, các nhà khoa học dựa vào lý thuyết hoạt động. Chưa bao giờ Luật Giáo dục và các tiêu chuẩn giáo dục và học vấn đã được thấm nhuần tâm lý. Nói về thực tế là một đứa trẻ nên biết và có thể, có một khu vực của sự phát triển thực tế. Nó được đại diện bởi các kỹ năng đã được hình thành mà đứa trẻ phát triển mà không có sự giúp đỡ của một người lớn. Và khi nói về những thành tựu của sinh viên, có một khu vực phát triển gần. Cách tiếp cận hoạt động trong nuôi dạy và học giả định rằng trẻ có động lực nhận thức, khả năng lập kế hoạch và dự báo hoạt động của chúng, và hình thành sự kiểm soát và tự chủ.

Khu vực phát triển gần nhất được mở rộng nhờ sự trợ giúp của người lớn, vì các kỹ năng độc lập đang ở giai đoạn hình thành. Điểm mấu chốt là bằng cách thực hiện nhiệm vụ với sự giúp đỡ của một giáo viên, một giáo viên ngày hôm nay, ngày mai đứa trẻ sẽ có thể làm tương tự trên của riêng mình. Tạo ra cho trẻ vị thành niên một vấn đề tình huống và khuyến khích anh ta chọn cách giải quyết nó, vì vậy người lớn kích thích sự phát triển của anh ta.

Khu vực phát triển gần nhất được thấy rõ nhất ở tuổi đi học mẫu giáo, vì ở giai đoạn phát triển này có rất nhiều giai đoạn nhạy cảm xảy ra . Nhiều học giả có khuynh hướng nghĩ rằng nếu chúng ta hạn chế sự độc lập của đứa trẻ, không để anh ta phát triển chiến lược hành vi của mình, không tạo cơ hội để thử và mắc sai lầm, điều này có thể dẫn đến sự chậm trễ trong phát triển. Nếu tất cả các hành động được thực hiện thay vì đứa trẻ, và không phải với anh ta, thì có nguy cơ thiếu kỹ năng và khả năng đặc trưng của một khoảng thời gian nhạy cảm cụ thể.