Công nghệ đào tạo phát triển

Liên quan đến quá trình giáo dục technologization chuyên sâu các ý tưởng tiên tiến của giáo dục và đào tạo đã lấy mẫu của công nghệ. Một trong những công nghệ truyền thống đang phát triển đào tạo.

căn cứ tâm lý của việc phát triển đào tạo được biện minh bởi nhà tâm lý học nổi bật trong nước LS Vygotsky. Ông lần đầu tiên tiết lộ sự phát triển của một ưu tiên trong đào tạo và giáo dục. Định hướng đến khái niệm "vùng phát triển gần" của Vygotsky trong đào tạo để trở thành nền tảng cho nhiều nghiên cứu tâm lý và giáo dục, thí nghiệm trong giáo dục.

nhà khoa học theo dõi AN Leontiev, PY Halperin đã phát triển một tâm lý lý thuyết về hoạt động, trong đó ý tưởng của Vygotsky được phát triển hơn nữa. Việc thực hiện phát triển giáo dục ở các trường tiểu học đã được thực hiện LV Zankova, và tiếp tục DB El'konin và VV Davydov trong việc thực hành các trường học thực nghiệm.

Khả năng phát triển ở đó trong con người từ khi sinh ra. Sự phát triển là do một số cơ chế di truyền, tuy nhiên, môi trường xã hội là một yếu tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách. Một tính chất quan trọng của con người - tự điều chỉnh, tự - ảnh hưởng đến quá trình phát triển con người diễn ra trong một hình thức cá nhân. Quá trình phát triển vốn có trong dàn dựng và không đồng đều. những thay đổi liên quan đến tuổi xác định những cơ hội phát triển và định lượng.

Trong mối liên hệ với sự phát triển của lý thuyết về giáo dục phát triển, nó đã được gợi ý rằng một đứa trẻ với độ tuổi mầm non có thể có được nhiều khái niệm lý thuyết chung. Trong khía cạnh này, có thể tăng cường sự phát triển trí tuệ thông qua các nội dung của tài liệu giáo dục, trong đó ưu tiên cho việc nâng cao trình độ lý thuyết.

Công nghệ phát triển đào tạo liên quan đến sự tương tác của các giáo viên và học sinh trên cơ sở hoạt động tập thể và phân phối, tìm cách khác nhau để giải quyết vấn đề giáo dục thông qua việc tổ chức các cuộc đối thoại giáo dục trong nghiên cứu và hoạt động thăm dò của sinh viên.

Công nghệ đào tạo phát triển liên quan đến việc kích thích khả năng phản xạ của trẻ em, học hỏi kỹ năng tự đánh giá tự kiểm soát và.

đào tạo phát triển công nghệ dựa trên khái niệm về phát triển đào tạo các nhà khoa học địa phương (LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin, ZI Kalmikova, EN Kabanova, GA .Tsukerman, IS Yakimanskaya, G.K.Selevko và những người khác) mà là dựa trên các khía cạnh khác nhau của sự phát triển trẻ em và các thành phần động lực cụ thể.

Ví dụ, LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin hỗ trợ trong sự phát triển của phát triển đào tạo về các khái niệm về sự quan tâm nhận thức. I.S.Yakimanskaya ưu tiên kinh nghiệm cá nhân của cá nhân. G. Altshuller, I. Volkov, Ivanov tập trung vào nhu cầu sáng tạo của học sinh, và G.K.Selevko - vào nhu cầu tự hoàn thiện mình. Trong mọi trường hợp, phát triển công nghệ đào tạo xem xét các con như một chủ đề không phụ thuộc vào quá trình học tập, giao tiếp với thế giới bên ngoài.

Trong việc thực hành học nhận được các công nghệ phân phối lớn nhất và phát triển dạy L.V.Zankova DB Elkonin-Davydov.

nguyên tắc giáo khoa phát triển L.V.Zankova đào tạo:

- Mức độ khó khăn với tốc độ nhanh chóng của nghiên cứu tài liệu giáo dục.

- kiến thức lý thuyết đóng một vai trò chủ đạo.

- Nâng cao nhận thức uaschimisya quá trình học tập.

- Sự phát triển chung của tất cả học sinh.

căn cứ giáo huấn đào tạo phát triển DB Elkonin-Davydov:

- Mục đích của giáo dục - sự hình thành tư duy lý luận và ý thức.

- Trong học tập nội dung chiếm ưu thế hệ thống các khái niệm khoa học, dựa trên phương pháp phổ biến của hoạt động học tập.

- Các tính năng có phương pháp - một bài thuyết trình có vấn đề tài liệu giáo dục, việc sử dụng các phương pháp của nhiệm vụ học tập, tổ chức các hoạt động tập thể và phân phối.