Sự hình thành, Giáo dục trung học và trường học
Cách tiếp cận cá nhân trong đào tạo và giáo dục trẻ em
Hệ thống giáo dục phải đối mặt với nhiều vấn đề lớn. Nhưng một vị trí đặc biệt trong số đó là việc tìm kiếm một thỏa thuận như vậy sẽ cho phép tiếp cận cá nhân trong giáo dục, dạy trẻ em. Chỉ trong trường hợp này có thể là đứa trẻ có được không chỉ là số tiền cần thiết của kỹ năng, khả năng và kiến thức, mà còn phát triển các mong muốn của mình để tự kiến thức và tự phát triển.
Mức độ phù hợp của chủ đề
Làm thế nào quan trọng là cách tiếp cận cá nhân để đào tạo và giáo dục trẻ em công nghệ? Câu trả lời cho câu hỏi này có thể thu được nếu chúng ta nhớ rằng nó là người đàn ông là người giá trị cao nhất của xã hội chúng ta. Đó là lý do tại sao như vậy một sự chú ý tuyệt vời để giáo dục của tất cả các, mối quan tâm cá nhân để nâng cao chất lượng và đa dạng sự phát triển của khả năng. Tất cả những vấn đề này là một ưu tiên đối với bất kỳ nhà nước.
định nghĩa
Mục đích chính của xã hội chúng ta là sự phát triển đầy đủ của tất cả các công dân của mình. Giải pháp cho vấn đề này có thể chỉ thông qua việc xác định các tiềm năng sáng tạo của cá nhân, cũng như sự hình thành tính cách của cô, đó là mức cao nhất của sự phát triển. Sau khi tất cả, tất cả mọi người nhất thiết phải tiết lộ, đó là "hoàn thành" bản thân. Và nó không chỉ là mục đích của cuộc đời mình, nhưng nhiệm vụ chính của xã hội nói chung.
Bên cạnh đó, hình thức giáo dục như một cách tiếp cận cá nhân để học tập là không trái ngược với một nguyên tắc như vậy, như một tập thể. Và điều này được xác nhận bởi các nghiên cứu khoa học. "Tôi" trong con người có một cách chính xác là bởi vì có một "chúng tôi".
cách tiếp cận cá nhân trong đào tạo và giáo dục không phải là một sự kiện một lần đến nay. Họ phải thâm nhập vào toàn bộ hệ thống, tác động đối với đứa trẻ. Về vấn đề này, một cách tiếp cận như vậy có thể được gọi là một nguyên tắc chung giáo dục thế hệ trẻ.
cách tiếp cận cá nhân để đào tạo sẽ đòi hỏi một người lớn rất nhiều sự kiên nhẫn, cũng như khả năng hiểu đúng những biểu hiện khác nhau về hành vi của trẻ.
cách tiếp cận cá nhân trong đào tạo, cũng như trong giáo dục - đó là một phần của quá trình sư phạm. Với nó, các em tham gia vào các hoạt động nhằm mục đích thành thạo các tài liệu chương trình.
Bản chất của một cách tiếp cận cá nhân
Kháng cáo lên tính cách cụ thể của đứa trẻ phải có mặt ở từng giai đoạn của công tác đào tạo và công tác giáo dục với trẻ em ở mọi lứa tuổi. bản chất của một cách tiếp cận riêng như vậy thì trong những gì? Nó được thể hiện trong ảnh hưởng sư phạm trực tiếp đến đứa trẻ khi giải quyết những thách thức chung đối mặt với đội bóng. Trong trường hợp này, các giáo viên hoặc giáo viên nên đi vào xem xét các điều kiện sống và các tính năng tâm lý của con người.
- biết và hiểu được học sinh;
- yêu thương con cái của họ;
- có thể để phản ánh và phân tích;
- tuân theo một sự cân bằng lý thuyết kỹ lưỡng.
Giáo viên phải luôn luôn nhớ rằng đứa trẻ là đối tượng của sự phát triển riêng samonatselennym. Đồng thời ông đã luôn luôn cần sự hỗ trợ của người lớn.
Thực hiện cách tiếp cận cá nhân để giáo dục, cũng như trong giáo dục là không thể không tính đến khía cạnh tâm-vật lý. Hãy xem xét những yếu tố này một cách chi tiết hơn.
Mức độ phát triển trí tuệ
Đây là khía cạnh đầu tiên mà cần được xem xét khi một cách tiếp cận cá nhân trong việc dạy trẻ mầm non và học sinh của cơ sở giáo dục.
Giáo viên nên kiểm tra các mức độ phát triển trí tuệ của trẻ. Này là cần thiết cho các nghiên cứu thành công hơn nữa. Nếu con số này là cao, sau đó các học sinh nhanh chóng nhận thức và hiểu các tài liệu cũng nhớ nó và tái sản xuất, và sau đó giữ còn trong ký ức. Các kiến thức thu được trong trường hợp này được sử dụng thành công trong việc thực hiện các công việc trong tương lai.
cách tiếp cận cá nhân cho trẻ em giảng dạy và giáo dục của họ, mà là dựa vào mức độ phát triển tâm thần, giáo viên xây dựng công nhận khu vực ảnh hưởng khu vực gần mình. Trong trường hợp này, người lớn không nên phân biệt bản thân công việc, và là tốt nhất về chăm sóc, nó cung cấp cho đứa trẻ. Ví dụ, một số học sinh không chỉ tạo ra một hoạt động, mà còn giải thích sự tiến bộ của đồng chí thực hiện. Những người khác có khả năng thực hiện nhiệm vụ, tôn trọng một thuật toán cụ thể. Thứ ba và không cần sự giúp đỡ của giáo viên.
Loại hệ thần kinh
Đây là khía cạnh thứ hai mà phải được xem xét khi thực hiện một cách tiếp cận cá nhân cho đứa trẻ. Theo phát hiện của các nhà nghiên cứu hiện đại, các thuộc tính đó là vốn có trong hệ thống thần kinh của con người, có tính chất kiểu gen.
Nói cách khác, họ là những đặc điểm hầu như không thay đổi và ổn định của cá nhân. Do đó, không đưa vào tài khoản các dữ liệu không thể là một yếu tố.
Các tính chất cơ bản của hệ thần kinh: tính di động, quán tính và sức mạnh-yếu.
loại suy nghĩ
Đây là khía cạnh thứ ba và khá quan trọng mà giáo viên nên đưa vào tài khoản, khi sẽ thực hiện một cách tiếp cận cá nhân để học tập. Trẻ em, giống như người lớn, giải quyết nhiệm vụ của mình theo những cách khác nhau. Một số trong số họ có một bộ óc phân tích. Nó tìm thấy biểu hiện của nó trong tư duy trừu tượng bằng lời nói-logic. dễ dàng khác để nghĩ về những hình ảnh. Trong trường hợp này nó thể hiện suy nghĩ nghệ thuật.
Ví dụ, trẻ em với một tâm trí của loại nghệ thuật bắt đầu hiểu được tất cả các tài liệu chỉ sau khi kích hoạt cảm xúc. Lúc đầu, chúng được dựa trên hình ảnh và ý tưởng, và chỉ sau đó phân tích tất cả các yếu tố và đưa ra kết luận của riêng mình.
Trẻ em bắt đầu để giải quyết công việc kiểu suy nghĩ với việc xây dựng một chuỗi logic. Họ phân tích tất cả các thành phần và các nhân vật nghĩ. thuật toán giải quyết vấn đề của họ bị chi phối bởi tư duy logic. màu cảm xúc của các bộ phận, như một quy luật, chỉ đơn giản là ngăn ngừa chúng khỏi suy nghĩ.
Các phương thức của nhận thức
Đây là lần thứ tư và cũng là một khía cạnh quan trọng được đưa vào tài khoản của một giáo viên với một cách tiếp cận cá nhân cho trẻ em. Quan sát hành vi của đứa trẻ, chúng ta có thể thấy rằng cách thức mà ông cảm nhận thế giới, có một tác động rất lớn vào trình độ của mình thích ứng trong xã hội, phát triển thể chất và tiến bộ trong đào tạo.
Chặt chẽ sau khía cạnh này, đã ở độ tuổi trẻ có thể giả định, những thách thức phải đối mặt với đứa trẻ ở trường. Biết được cách để kiến thức của cha mẹ, người chăm sóc, giáo dục và tâm lý học đúng cách có thể xây dựng trò chơi và hoạt động với con quý vị. Điều này sẽ trích xuất các quá trình học tập, lợi ích tối đa.
tình trạng sức khỏe
Khía cạnh này là đặc biệt quan trọng trong những trường hợp khi nó là cần thiết việc tổ chức giáo dục và đào tạo của trẻ em bị khuyết tật về thể chất và rối loạn trong sự phát triển soma. Tuy nhiên, giáo viên nên luôn luôn xem xét đến các đặc điểm tâm lý của trẻ em, chẳng hạn như sự sợ hãi và lo lắng, thiếu tự tin và chứng loạn thần kinh. Coi thường tất cả những đặc điểm tâm-vật lý của học sinh gây hại to lớn đối với sức khỏe của họ.
Giáo viên cần phải biết rằng rối loạn tâm thần ở trẻ em có thể được kết hợp với các yếu tố như:
- bệnh soma;
- khiếm khuyết của sự phát triển thể chất;
- căng thẳng và các yếu tố bất lợi khác nhau liên quan đến các điều kiện xã hội của cuộc sống.
tính năng tuổi
Những gì người khác phải đưa vào tài khoản các giáo viên trong quá trình giáo dục? Ông ta cần phải nhớ rằng sự phát triển cá nhân của mỗi người phản ánh tính năng tuổi của mình. Tùy thuộc vào những năm qua có sự thay đổi tâm của cá nhân, phạm vi của quyền lợi và nhu cầu của mình, cũng như những hậu quả xã hội. Mọi thời đại có những hạn chế riêng của mình trong việc phát triển và cơ hội. Ví dụ, bộ nhớ và khả năng suy nghĩ sâu nhất mở rộng trong thời thơ ấu và niên thiếu. Nếu điều này không được xem xét trong quá trình đào tạo và giáo dục, thời điểm đó sẽ bị mất. Các khả năng của giai đoạn này là rất khó khăn để sử dụng trong một thời gian sau đó. Nhưng đồng thời, giáo viên không nên quá trước mình, tác động lên sự phát triển đạo đức, trí tuệ và thể chất của trẻ em. Điều quan trọng là phải đưa vào tài khoản tuổi của cơ thể càng tốt.
giáo dục thể chất
học giả hiện đại dựa trên kết quả của cuộc nghiên cứu, tạo ra một kết luận đáng ngạc nhiên. Họ tìm thấy một mối tương quan trực tiếp giữa sự phát triển tinh thần, thể chất và đạo đức của con người. Việc đầu tiên của những ảnh hưởng trên sự hình thành tính cách của từng cá nhân. hoàn thiện thể chất cho phép sự phát triển của các bộ phận của thị giác, thính giác và cảm giác. Bên cạnh đó, nó được kết nối chặt chẽ với công tác giáo dục đạo đức và lao động. Trong hoạt động mạnh mẽ này phụ thuộc vào tình trạng sức khỏe của đứa trẻ, và ngược lại.
Một cách tiếp cận cá nhân để giáo dục thể chất ở trẻ em đánh thức sự quan tâm trong phong trào hoạt động trong không khí trong lành, để các kỹ năng của bản chất văn hóa và hợp vệ sinh, và vân vân. D.
giáo dục đạo đức
Trong thời thơ ấu và thời niên thiếu ở trẻ em là sự hình thành các tiêu chuẩn đạo đức. Họ có được kinh nghiệm và phát triển hành vi của họ đối với nhân dân. Thông qua giáo dục đạo đức của trẻ em, giáo viên có thể ảnh hưởng đến sự hình thành của nhân vật và ý chí của con.
phần kết luận
Hiển thị theo nguyên tắc một cách tiếp cận cá nhân trong việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em, giáo viên cần biết:
1. Đặc điểm của sức khỏe và tình trạng thể chất của trẻ. Từ điều này phần lớn sẽ phụ thuộc vào sự quan tâm của mình cho các bài học, bài học và hiệu suất tổng thể.
2. Tính chất của bộ nhớ, lợi ích và khuynh hướng của học sinh. Có tính đến các tính năng này, nó trở nên dễ dàng hơn nhiều để thực hiện một cách tiếp cận cá nhân cho đứa trẻ, sau khi nạp một việc làm mạnh thêm và giúp đỡ người yếu.
3. Những đứa trẻ lĩnh vực tinh thần, cảm xúc xác định học sinh từ một phản ứng đau đớn đến quan sát và tăng kích thích. Hiểu được bản chất của đứa trẻ sẽ cho phép hiệu quả nhất để tổ chức các hoạt động tập thể.
Chỉ có kiến thức về các đặc điểm của mỗi người trong số những đứa trẻ nhận được một giáo viên dựa trên một nghiên cứu thấu đáo về tất cả những yếu tố đó tạo ra các điều kiện cần thiết để sử dụng thành công của họ trong quá trình đào tạo và giáo dục.
Similar articles
Trending Now