Những thần thoại của thành phố về giáo dục: Có đáng tin vào họ?

Khi học sinh trở lại trường sau kỳ nghỉ hè, cha mẹ rất quan tâm đến ý tưởng rằng các giáo viên sẽ bắt đầu một phần tư mới sử dụng các phương pháp sư phạm, những nghiên cứu gần đây cho thấy không hoạt động.

Một ví dụ, từ "giảng dạy thần thoại" căn bản là niềm tin vào sự tồn tại của một số phong cách ghi nhớ thông tin, chẳng hạn như thị lực, động lực học hay audial, và mỗi học sinh cần một cách tiếp cận cá nhân để học tập. Người ta tin rằng, tùy thuộc vào loại nhận thức của từng học sinh, ai đó sẽ nhận thức rõ hơn về tài liệu được trình bày bằng văn bản, ai đó - bằng tai, và ai đó chỉ có thể học được chủ đề sau khi áp dụng nó trong thực tế Nhận được kiến thức.

Phong cách giảng dạy cá nhân đã được nhiều giáo viên sử dụng trong nhiều trường học, mặc dù hiệu quả của họ vào thời điểm đó vẫn chưa được chứng minh. Sự phổ biến của phương pháp giảng dạy như vậy trong các chương trình đào tạo của giáo viên một lần nữa khẳng định thực tế là hệ thống này có nguồn gốc sâu xa, không có sự xác nhận khoa học. Sau khi nhận được thông tin liên quan, giáo viên trong nhiều môn học áp dụng nó trong thực tiễn ở nhiều trường.

Hãy xem tại sao các phương pháp này vẫn được các nhà giáo dục sử dụng.

Puss trong túi

Truy vấn đơn giản nhất trong công cụ tìm kiếm "Google" "phong cách giảng dạy" tạo ra khoảng 5,9 triệu liên kết. Nhiều trang web trình bày được dành cho các phương pháp tương tự hoặc các biến thể về chủ đề này. Và mỗi người trong số họ "hét lên" về hiệu quả của việc giảng dạy như vậy, nhưng chỉ một vài người cố gắng để khẳng định thần thoại của họ với các luận cứ có trọng lượng liên quan.

Tìm kiếm giải pháp hiệu quả

Nghiên cứu trong lĩnh vực tâm lý học và y học cho thấy toàn bộ sự vô ích của cách tiếp cận cá nhân đối với việc học. Một tổng kết có hệ thống và phê bình đã liệt kê 71 mô hình giảng dạy, 13 trong số đó được gọi là "cơ bản". Tuy nhiên, thật không may, thực tế là trong năm 2007, các giáo sư Myron Dembo và Keith Horward đã đưa ra quyết định về việc cần phải sử dụng cách tiếp cận cá nhân cho học sinh trong quá trình học tập.

Việc giới thiệu các phong cách giảng dạy cá nhân trong các trường học không mang lại kết quả rõ ràng. Hiệu quả của việc áp dụng các phương pháp này cũng không được chứng minh.

Tuyên truyền các huyền thoại về phong cách giảng dạy

Các nghiên cứu tiến hành cuối những năm 1980 và đầu những năm 1990 cho thấy những khó khăn lớn nhất mà trường mang lại cho trẻ em là tất cả chúng ta chỉ sử dụng 10% bộ não, trong khi một số có một bán cầu não trái tốt hơn và Khác - phải. Và đó là những khác biệt ở trẻ em gây ra những khó khăn trong việc xây dựng quá trình học tập.

Sau đó, họ đổ lỗi cho mọi thứ trên hệ thống, đào tạo giáo viên trong các viện và trường đại học, về giảng dạy các khóa học và đào tạo. Ngay cả trong Bộ Giáo dục, họ nói rằng các giáo viên đang chán ngán với những thông tin vô ích mà không thể giúp họ trong công việc của họ.

Tuy nhiên, đáng ngạc nhiên là các cuộc thăm dò gần đây cho thấy, không phải tất cả các phương pháp đều được thực hiện bởi giáo viên (chỉ 53%), nhiều người trong số họ cũng sử dụng thông tin từ các đồng nghiệp giàu kinh nghiệm hơn (41%), từ các khoá đào tạo (30 %).

Liệu sự tồn tại của huyền thoại có hữu ích trong các phương pháp tiếp cận giảng dạy?

Trong thực tế, trong mỗi huyền thoại có một số sự thật. Chỉ cần không cần phải tin cậy 100% của mỗi người trong số họ, bằng cách sử dụng các phương pháp như là sự thật cuối cùng. Tất nhiên, tốt hơn hết là vẫn sử dụng kiến thức này trong công việc, kết hợp một số phương pháp giảng dạy, nhưng chỉ để học sinh không cảm thấy buồn chán trong quá trình học tập chứ không phải vì ai đó nói rằng nó giúp thu thập thông tin tốt hơn.

Sự đa dạng trong các phương pháp trình bày vật liệu sẽ không có hại. Trẻ em sẽ vui lòng chấp nhận và ủng hộ sáng kiến mà bạn cho thấy, bởi vì quá trình học tập sẽ trở nên hấp dẫn và bất thường. Nhưng đừng có phản ứng như là bằng chứng cho thấy một hình thức giảng dạy như vậy vẫn còn hiệu quả. Hãy nhớ rằng trong trường hợp này, bạn có thể đạt được hiệu quả tích cực, nhưng nếu điều này xảy ra thì chỉ vì tất cả học sinh đều quan tâm và tham gia đầy đủ vào quá trình, chứ không phải vì họ hiểu thông tin được trình bày bằng nhiều cách khác nhau tốt hơn.

Điều quan trọng là giáo dục

Tất nhiên, chúng tôi chắc chắn rằng nó là đáng giá để hiển thị và giải thích cho giáo viên rằng hệ thống, trong đó họ tin rằng lâu, không làm việc. Nhưng thực tế thì điều này không đơn giản chút nào. Nhà tâm lý học Norbert Schwartz nói rằng thường xuyên, khi chúng tôi cố chứng minh cho ai đó sự sai lầm của bản án của mình, điều này chỉ có thể củng cố niềm tin của đối phương về quyền của mình. Và thuyết phục những người như vậy trong tương lai là không thể.

Khắc phục sự cố

Người ta đã đồng ý rằng việc chuyển đổi từ từ sang hạn chế hoặc từ chối đào tạo giáo viên trong các trường đại học và việc giới thiệu các khóa đào tạo tại các trường học có thể phá vỡ hệ thống cố định này. Các giáo viên tiềm năng đến các khoá đào tạo như vậy sẽ không biết những phương pháp lỗi thời này, và do đó cuối cùng các trường học của Anh có kế hoạch thoát khỏi khuôn mẫu này.

Các giáo viên trẻ sẽ phải đưa ra thực tiễn mới và chuyển từ các kỹ thuật không làm việc sang những kỹ năng hiệu quả hơn. Ngoài ra, bạn sẽ đồng ý, giảng dạy các kỹ năng cụ thể được yêu cầu trong trường học này là một cách tiếp cận có thẩm quyền hơn nhiều để đào tạo. Có một cơ hội để chuyển từ lý thuyết sang thực tiễn ngay tại chỗ, điều này chắc chắn sẽ rất thuận tiện không chỉ đối với các tổ chức mà còn cho những người lao động tiềm năng.