Tranh luận như một phương pháp giảng dạy nhằm thúc đẩy sự phát triển của quan trọng suy nghĩ, nhận thức và trách nhiệm

Cuộc tranh luận như một phương pháp giảng dạy đã thu hút sự chú ý của các nhà giáo dục và nhà tâm lý học ở tuổi ba mươi của thế kỷ XX. Hôm nay phương pháp này, thuộc học tập tích cực được áp dụng để hồi sinh các quá trình cá nhân trong các hoạt động khác nhau: giáo dục, sáng tạo, quản lý, tâm lý và nhiều người khác.

AMO và các loại của họ

Phân loại các phương pháp học tập tích cực cung cấp cho bộ phận của họ thành hai loại - cá nhân và nhóm. Cá nhân áp dụng đối với một cá nhân cung cấp chuyên nghiệp, nói chung, đặc biệt hoặc khác loại hình đào tạo, mà không tiếp xúc với các sinh viên khác. phương pháp nhóm sử dụng trong công tác đào tạo một số lượng nhất định của sinh viên.

Dường như đối với chúng tôi việc phân loại thích hợp nhất của phương pháp học tập tích cực, liên quan đến việc tách chúng thành bốn nhóm chính kết hợp cá nhân và nhóm hoạt động của bạn với tính ưu việt của sau này.

1) Cuộc tranh luận như một phương pháp giảng dạy dựa trên những người tham gia đối thoại trực tiếp và tích cực. Trong trường hợp này, chì mất vị trí tách ra, thúc đẩy sự tổ chức của sự tương tác, trao đổi ý tưởng, điều chỉnh các thế hệ và thông qua quyết định nhóm.

2) Các phương pháp sử dụng các yếu tố của trò chơi, đóng góp vào việc đạt được một trải nghiệm mới mà mọi người không thể có được trong vì lý do khác nhau.

3) Phương pháp định mức cho tạo điều kiện cho sự hoạt hóa hoạt động của sinh viên do để tạo hiệu ứng của đối thủ cạnh tranh và nhiều hơn nữa thành tích nhu cầu động lực.

4) Đào tạo, cho phép có trên cá nhân và kích thích hành vi của mình, hành động phát triển và khắc phục.

Thảo luận như một phương pháp học tập tích cực

Cần lưu ý rằng các cuộc thảo luận như một phương pháp giảng dạy dựa trên sinh viên truyền thông tổ chức trong quá trình làm việc trên các giải pháp của mục tiêu giáo dục hoặc chuyên nghiệp. Khi thảo luận về các phương pháp có thể được lựa chọn "bàn tròn", cuộc trò chuyện Socrate, phân tích cụ thể về tình hình, các cuộc thảo luận trong nhóm "động não" và những người khác.

Bất kỳ cuộc thảo luận liên quan đến cuộc thảo luận về vấn đề này, vấn đề hoặc chủ đề trong quá trình làm việc trên bất kỳ phán quyết khác nhau. Nó được dựa trên bài phát biểu kế tiếp của những người tham gia từ quan điểm của họ. Nhưng cuộc tranh luận sẽ thành công chỉ khi hoạt động này được thể hiện không chỉ các loa và loa, mà còn là khán giả, đặt câu hỏi, đánh giá các báo cáo, counterarguments hàng đầu.

Một điều kiện cuộc tranh luận quan trọng trong việc ủng hộ về tính khách quan của nó. Về vấn đề này, vai trò của chính là khả năng để giữ cho nó trong các chủ đề nêu trên, chứ không phải để tập trung sự chú ý vào chi tiết và chi tiết đẹp.

Nhưng cuộc tranh luận như một phương pháp học tập có thể được sử dụng chỉ khi khoa học hay thực hành chưa phát triển một quan điểm thống nhất của xem, và vào vấn đề chạy nhiều trường hoặc có những xu hướng khác nhau trong nghiên cứu của mình. Hoạt động nhiều nhất , phương pháp này được áp dụng trong việc nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn.

Do đó, các cuộc thảo luận như một phương pháp giảng dạy thúc đẩy quá trình giáo dục phi tiêu chuẩn, nó có một tác động có lợi về tư duy và hành vi của học sinh, góp phần vào sự phát triển của trách nhiệm và nhận thức của họ.

Bản chất của phương pháp phân tích tổng hợp giảng dạy

Đối với kiến thức ở trường và ở giai đoạn hiện nay sử dụng phương pháp phân tích và tổng hợp - học tập phương pháp phát triển chưa K. D. Ushinskim. Nó được dựa trên nghiên cứu về âm thanh tiếng nói trực tiếp. Bản chất của việc này phương pháp đào tạo là để tách biệt với đề xuất bài phát biểu kết nối của các đề xuất - những lời của các từ - các âm tiết, từ âm tiết - âm thanh. hành động như vậy là phân tích. Đồng thời quá trình này bị đảo ngược: các âm thanh của âm tiết bao gồm âm tiết - lời của những lời - Theo đề nghị của đề nghị - văn bản mạch lạc. Những hành động này chiếm tổng hợp.

Do đó, phương pháp phân tích tổng hợp - phương pháp của văn góp phần vào việc phát triển và giáo dục của cá nhân. Nhờ có hệ thống ngôn luận, bài tập phân tích và tổng hợp trở nên phát triển trí tuệ có hiệu lực của sinh viên. Phương pháp này cho phép học sinh để thực hiện một phân tích sâu sắc hơn về những hiện tượng xảy ra trong tự nhiên và cuộc sống, bởi vì nó được dựa trên kinh nghiệm cá nhân của họ.