Phương pháp giảng dạy đọc và viết trong trường tiểu học: mô tả, đánh giá

Lựa chọn phương pháp đúng đào tạo - đây là một trong những thách thức lớn trong việc giảng dạy khoa học. Điều này đặc biệt phương pháp thực sự của chữ trong trường tiểu học, với sự giúp đỡ của giáo viên trang bị cho trẻ em những nguyên tắc cơ bản của khoa học, đảm bảo phát triển đúng đắn của cá nhân, hình thành thế giới, đang phát triển một loạt các khả năng nhận thức. Nhiều quyết định lựa chọn phương pháp đào tạo, cụ thể là do hiệu quả của nó phụ thuộc vào việc hay không quá trình học tập thú vị và vui vẻ, hoặc nó sẽ biến thành một lao động nặng, nặng nề.

Học sinh và giáo viên

Phương pháp giảng dạy đọc và viết trong trường tiểu học nên mang theo, kết quả sản xuất hiệu quả. Giáo viên - một trung gian giữa kiến thức và ý thức của học sinh. Nhiệm vụ chính - để mang lại kiến thức này cho đứa trẻ, sử dụng các phương pháp hiệu quả của phương pháp tổ chức, cách nào đó, phương pháp của các tài liệu giảng dạy.

Trong nhiều cách, phương pháp giảng dạy phụ thuộc vào, đặc điểm sinh lý sinh học của cơ thể trẻ. Khi áp dụng tài liệu đào tạo nên được đưa vào tính toán tuổi, giai đoạn sinh học phát triển, họ xác định hiệu suất, thể dục thể chất, mệt mỏi, mức độ của sự sáng tạo. Tất cả các giáo viên này cần được xem xét khi làm việc với trẻ em.

Vấn đề chính trong giáo dục - làm thế nào để phát triển lợi ích của trẻ em về kiến thức mới, tìm hiểu làm thế nào để thấm nhuần trong họ nhu cầu tự phát triển, vào tìm kiếm độc lập. Những vấn đề này ảnh hưởng đến các yêu cầu của lĩnh vực động lực của trẻ. Thông thường, sinh viên của trường tiểu học vẫn chưa thể tìm hiểu "cho mình". Họ có thể thử cho lời khen ngợi, cho những món quà cho cha mẹ. Mỗi động cơ cuối cùng đã kết thúc. Đó là lý do tại sao các giáo viên là cần thiết để tạo thành một động lực để học hỏi, mà sẽ đóng vai trò nền tảng cho quá trình học tập. Để giải quyết những vấn đề phát triển một loạt các kỹ thuật.

Lịch sử của phương pháp khác nhau

Lịch sử của phương pháp giảng dạy văn ở trường tiểu học là bắt nguồn từ quá khứ xa xôi, đó là bài học và khó khăn. Các giáo viên xuất sắc nhất trong thời đại của họ là L. Tolstoy N., K. D. Ushinsky, V. P. Vahterov. chủ đề thời sự đối với họ là bukvaristika. Có khả năng đọc, viết (biết chữ cơ bản) - chìa khóa để giáo dục phổ cập. Trong một thời gian dài, mù chữ đã là một trở ngại trong con đường của mọi người ánh sáng của tri thức.

Cho đến cuối thế kỷ 18 trong thực tế nhà trường đã giúp phương pháp giảng dạy giáo điều, khi sử dụng phương pháp bukvososlagatelny (Az, Buki, VEDI). Ông dựa vào các ghi nhớ cơ học của các chữ cái, đặt tên cho chúng, âm tiết và sau đó từ. Nếu chúng ta phân tích tính hiệu quả của phương pháp này, người ta có thể nói rằng ông tin tưởng chỉ trên ghi nhớ. Không đưa vào tài khoản nghe âm thanh tiếng nói không yêu cầu đọc liên kết của âm tiết.

văn bản đã rất khó khăn đối với nhận thức của trẻ. Tất cả họ đều mặc những nội dung tôn giáo phức tạp. chữ đi ra khỏi giảng dạy đọc.

Nhu cầu giáo dục đại chúng dẫn đến thực tế là giáo viên bắt đầu tìm kiếm một phương pháp giảng dạy mới - một trọng lượng nhẹ, nhanh chóng, hiệu quả chi phí. Ở vị trí bukvoslagatelnomu đến một phương pháp âm thanh tập trung vào khả năng phân tích và tổng hợp của học sinh.

Ưu điểm của phương pháp ngữ âm

Như đã đề cập, phương pháp này là bukvososlagatelny phát âm là phương pháp tổng hợp theo nghĩa đen: ghi nhớ các chữ cái được kết hợp thành âm tiết, sau đó từ. Nhiều tranh chấp bukvaristov vào thế kỷ 19 dẫn đến thực tế là đã có phương pháp giảng dạy âm thanh. Họ có một loạt toàn bộ ưu điểm so với các kỹ thuật bukvososlagatelnymi.

Hôm nay là phương pháp âm thanh cơ bản của việc dạy đọc và viết trong trường tiểu học. đọc văn học trong khi Nó đã trở nên thú vị hơn. Các lớp học được tổ chức vào công việc phân tích, phát triển quá trình suy nghĩ. Tại khóa đào tạo này , và đọc, và viết được tiến hành cùng một lúc. đọc văn bản dễ dàng hấp thụ, cũng như hấp dẫn, nhân vật nhiều thông tin.

Tại châu Âu, các phương pháp phân tích âm thanh và tổng hợp vào thế kỷ 19 phát triển A. Disterveg, Greaser B., Vogel. Ở Nga nó lần đầu tiên được giới thiệu K. D. Ushinsky, ông tiếp tục công việc của mình vào cuối thế kỷ 19 nổi tiếng bukvaristy Tikhomirov, Vakhterov, Flerov, và đã có trong thế kỷ 20 - Jankowski, Redozubov.

mồi của Liên Xô đã trở thành bước tiến quan trọng trong giáo dục. phương pháp giảng dạy đã trở nên tiên tiến hơn, họ được phép để nhanh chóng nắm vững các kỹ năng đọc. Trong một khoảng thời gian tương đối ngắn (ba tháng), người ta có thể học cách đọc. Trong kỹ thuật này ngay lập tức tỷ lệ cho phái cung cấp sinh viên với văn bản, nhận được kiến thức về ngữ pháp và chính tả. Trong thời đại chúng ta, nó phát triển hơn ba mươi loại sơn lót khác nhau và ABC cho trẻ em tiểu học.

Phương pháp xóa mù chữ trong trường tiểu học Gorki

phương pháp hiện đại V. G. Goretskogo và A. F. Shanko tính cho tháng ba và một nửa lượng đào tạo. Hệ thống này dùng để chỉ một chuỗi khác nhau trong việc nghiên cứu âm thanh và chữ so với bảng chữ cái. Gorki trong các phương pháp dạy đọc và viết trong trường nằm âm thanh và chữ tiểu học, dựa trên tần số sử dụng của họ. Lúc đầu chúng tôi đã nghiên cứu sử dụng nhiều nhất trong bài phát biểu, thì ít nhất thường được sử dụng, và cuối cùng - âm thanh không thường xuyên. Điều này làm cho nó có thể thúc đẩy quá trình phát triển và công nghệ ngôn luận. Điều này mở ra cơ hội cho các giáo viên song song để thực hiện phát triển có mục đích của bài phát biểu, phân tích nội dung ngữ nghĩa của văn bản, để thực hiện một loạt các bài tập để củng cố kiến thức thu được.

Điểm khởi đầu trong phương pháp của Gorki - phân tích âm thanh thốt ra lời nói. Trẻ em được giải cứu từ các đề xuất văn bản, phá vỡ chúng thành các từ, lời nói ra thành từng âm, trong khi nhấn mạnh sự trống thiết lập các số thứ tự và âm thanh tự nhiên, mối quan hệ của họ với nhau trong từ.

Phân tích tính hiệu quả của phương pháp này, điều đáng nói rằng giáo viên đánh giá cao Gorki sách giáo khoa. vị trí của ông có bằng chứng hợp lệ, thực tế đã chứng minh việc giảng dạy có hiệu quả cao bằng phương pháp này.

đào tạo tiếng Nga

Trên bài học của phương pháp Nga đọc giảng dạy và viết trong trường tiểu học nhiệm vụ chính của việc đưa một đúng chính tả. Khả năng của nội dung, phong cách chính xác, ngữ điệu biểu cảm thể hiện một cách chính xác suy nghĩ của mình bằng văn bản là để cuối cùng nắm bắt mọi học sinh. Chính tả trong các phương pháp dạy đọc và viết trong trường tiểu học cũng nắm giữ một trong những nơi đầu tiên. Ở trường tiểu học, thu thập những kiến thức cơ bản mà học sinh cần phải nắm vững, trong đó hình thành cơ sở hiểu biết về ngôn ngữ Nga.

sinh viên trẻ học tiếng cấu trúc của từ mà đặc trưng cho phụ âm và nguyên âm, giải thích vai trò của các nguyên âm không nhấn và nhấn mạnh, độ cứng và mềm mại của phụ âm. Tìm hiểu những điều cơ bản của hình thái cho việc sử dụng đúng các từ. Tất cả các căn cứ cung cấp phương pháp giáo dục tiểu học.

Các phần chính của kỹ thuật

Các phần chính của phương pháp ban đầu của học tập như sau:

• đào tạo kiến thức. Dưới đây là những phương pháp cơ bản về đọc và viết giảng dạy, kết quả của sự thành công khổng lồ bắt đầu đơm hoa kết trái trong thời Xô Viết.
• Đọc kỹ thuật. Trong trường tiểu học, thách thức chính trong việc học đọc nên dạy một đứa trẻ để đọc trôi chảy ý thức, để chuẩn bị cho việc chuyển đổi sang các tầng lớp trung lưu.
• Ngữ pháp trong các phương pháp đọc sách giảng dạy và viết trong trường tiểu học, cũng như chính tả đóng một vai trò quan trọng. Mục tiêu - để dạy trẻ em viết tiểu học, và cung cấp cho các kỹ năng chính tả đầu tiên.
• phát triển ngôn ngữ. phần trong trường tiểu học này rất đa dạng. Trẻ em bắt đầu để phân tích bài phát biểu của mình, tổng hợp và rút ra kết luận. Chúng được đặt trong điều kiện khi nó là cần thiết để suy nghĩ về mình, quyền được bày tỏ suy nghĩ của riêng mình. Ở giai đoạn này, sự đồng hoá của ngôn ngữ văn bản khác với nói hình thức của nó: từ vựng, hình thái và cú pháp. Trẻ em phải được đặt nền móng kết nối, chánh ngữ.

Khái niệm về các phương pháp

phương pháp gì về kiến thức trong các trường tiểu học để căn để đạt được hiệu quả tối đa trong việc dạy trẻ em? Để trả lời câu hỏi này, bạn cần phải làm quen với, các phương pháp là gì.

Phương pháp - một yêu cầu hoạt động chung của giáo viên và sinh viên, mà là nhằm đạt được các mục tiêu.

phương pháp sư phạm - một tập hợp các đường dẫn, cách giải quyết vấn đề giáo dục. Đối với các giáo viên ở đây với nó đề cập đến phương pháp giảng dạy cho sinh viên - về thái độ của mình đối với học tập. Trong một hoạt động chung của học sinh và giáo viên được phân bổ kỹ thuật mà là một phần của phương pháp cơ bản của việc dạy đọc và viết trong trường tiểu học.

Lễ tân - một phần cấu trúc của phương pháp, yếu tố, một thao tác một lần, một bước để thực hiện nó. Mỗi bữa ăn - một hành động đơn lẻ.

phần quan và chủ quan

Trong phương pháp giảng dạy, có một mục tiêu, tùy thuộc vào giáo viên, và chủ quan, không phụ thuộc vào anh, một phần. Ví dụ, những câu chuyện - đó là một phương pháp học tập, mà thực hiện tất cả các giáo viên, vị tướng trong nó - một đặc tính khách quan. Nhưng mỗi màn trình diễn từ miệng của giáo viên có những đặc điểm riêng của họ, câu chuyện của họ mang đến cho giáo viên của mình. Trong bất kỳ lĩnh vực phương pháp đóng một vai trò quan trọng các kỹ năng cá nhân của các giáo viên, hình thức cao nhất của nghệ thuật giảng dạy.

Các chức năng chính là trong bất kỳ đào tạo động lực phương pháp, giáo dục, phát triển, tổ chức. Với giáo viên giúp đỡ họ giải quyết những vấn đề liên quan đến động lực, ảnh hưởng đến quá trình giáo dục nói chung. Do đó, bất kỳ phương pháp đào tạo là cách để đạt được mục tiêu của họ.

Phân loại các phương pháp giảng dạy văn ở trường tiểu học

Giáo viên luôn cố gắng để lựa chọn cách thuận tiện nhất để đạt được mục tiêu giáo dục của họ. Để thuận lợi cho việc lựa chọn các vấn đề phương pháp họ được so sánh về hiệu quả của họ, đánh giá và tổng hợp thành các nhóm nhất định. Nó góp phần vào việc phân loại này, phương pháp đặt hàng.

Phương pháp phân loại đầu tiên để đánh giá tính hiệu quả của quá trình được mô tả rõ ràng - những hành động làm cho bài học giáo viên và học sinh. Những hành động này cho phép để mô tả các phương pháp cơ bản của việc dạy đọc và viết trong trường tiểu học. Nó nhanh chóng quay ra rằng việc phân tích và đánh giá quá trình giáo dục là không đủ. Để so sánh, chúng tôi bắt đầu tìm kiếm các mặt hàng mới cho các phương pháp phân loại, họ sẽ phải phản ánh tất cả các bên trong quá trình này. Tất cả các phương pháp đã được phân loại theo hệ thống riêng biệt.

Theo các nguồn tin của tri thức

Phân loại các nguồn tri thức (EI Petrovsky, E. Ya. Golant, NM Verzilin). Là một cơ sở trong các phương pháp phân bổ được coi là nguồn kiến thức, mà là dựa trên thực tế, từ rõ ràng. tiến bộ văn hóa kèm theo đây một cuốn sách gần đây - hệ thống video và máy tính. Cách phân loại này kết hợp năm phương pháp cơ bản:

• thị giác;
• thực tiễn;
• làm việc với các cuốn sách;
• bằng lời nói;
• videometod.

Mỗi phương pháp có thể thực hiện trong một loạt các thay đổi của (sửa đổi).

hẹn trước

Phương pháp được phân loại theo mục đích của họ (B. P. Esipov, M. D. Danilov), vào mục đích giáo huấn chính mà họ đang sử dụng. Ví dụ, "Phương pháp giảng dạy và đọc văn bản trong trường tiểu học (dấu chấm câu)." triệu chứng phổ biến trong phân loại này - các giai đoạn kế tiếp của quá trình học tập góp phần vào:

• tiếp thu kiến thức;
• phát triển các kỹ năng và khả năng;
• áp dụng kiến thức;
• sáng tạo;
• củng cố;
• thẩm tra kiến thức, kỹ năng, khả năng.

Bản chất của hoạt động nhận thức

bản chất của việc phân loại (type) của hoạt động giáo dục (I. Ya. Lerner, MN Skatkin). Đánh giá mức độ độc lập đạt được bằng cách học tập tại các công trình kế hoạch đề ra. Tại đây, các phương pháp sau đây được phân biệt:

• Thông tin và tiếp nhận;
• sinh sản;
• Heuristic (tìm kiếm);
• báo cáo vấn đề;
• Nghiên cứu.

Nếu giáo viên làm việc chỉ dẫn đến ghi nhớ vật chất cho một cách vô thức chơi nó (ngay cả bên phải), nơi bạn có thể nói về các hoạt động tinh thần thấp (kỹ thuật sinh sản). Khi nghiên cứu, hoạt động khi những kiến thức thu được là kết quả của lao động nhận thức, có là một heuristic hoặc nghiên cứu phương pháp.