Đề án phân tích bài học. Ví dụ về phân tích bài học (GEF)

Trong điều kiện hiện đại quang phổ của hoạt động của phó giám đốc của trường trung bình ngày càng rộng hơn. Bởi vì điều này, liên tục phải tìm cách thức mới để kiểm soát cho phép bạn dành ít thời gian và tìm hiểu thêm thông tin về cách thức và những gì các phương pháp giảng dạy trong lớp học. Theo đó, chương trình có liên quan và cũng nghĩ ra các phân tích bài học giúp để đối phó với vấn đề này.

Sức mạnh tổng hợp của phân tích

Được biết, các GEF khẳng định về việc sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống hoạt động học tập, nhằm trở thành một phát triển và trưởng thành của từng học sinh. Để nghiên cứu rất thú vị, và hiệu suất sư phạm, cần kịp thời, nhưng kiểm soát "mềm". Có rất nhiều câu hỏi: làm thế nào để tổ chức một bài học, làm thế nào để vẽ và phân phối các tài liệu giảng dạy, vì vậy họ dễ dàng để sử dụng mình như một giáo viên và người học.

Chúng tôi đề xuất một chương trình phân tích bài học nén và cổ điển dựa trên các khuyến nghị của GEF và kinh nghiệm của giáo viên. Sự phát triển này sẽ giúp nhanh chóng và hoàn toàn phân tích hầu như bất kỳ bài học, không phân biệt chủ đề và trọng tâm của nó.

Cấu trúc của bài học

Đầu tiên, chúng ta hãy đối phó với những người, những bước nhất thiết phải chứa mỗi "phiên" với học sinh. Vì vậy, khuyến nghị chung như sau:

• Giai đoạn của tổ chức.
• Phát hành về mục đích và bài học mục tiêu, thực hiện động lực học sinh. Sự đúng đắn của giai đoạn này phụ thuộc rất nhiều. Ví dụ, bằng cách phân tích những bài học của văn học, nên chú ý đến các dữ liệu đầu vào và những lời mà các giáo viên đang cố gắng quan tâm học sinh của mình.
• Thực hiện thực hóa kiến thức. Một cách đơn giản, vào thời điểm này các sinh viên cung cấp thông tin mới mà họ cần phải "nhúng" trong một đã tiêu hóa bản đồ đối tượng.
• Học sinh tìm hiểu những dữ liệu, đọc các tài liệu và làm quen sâu sắc với chủ đề, đọc tài liệu giảng dạy.
• Giáo viên, đặt câu hỏi hàng đầu, chúng tôi kiểm tra như thế nào cầu thủ của mình đã học được những vật liệu mới.
• củng cố tổ chức các phát hiện.
• Với bài tập về nhà mới, trong khóa học trong đó các sinh viên làm quen sâu hơn với chủ đề và học cách làm việc với nó một mình.
• Reflection. Học sinh phân tích tất cả nghe và nhìn thấy, kết luận được rút ra.

Làm thế nào để đạt được củng cố tối đa kiến thức?

Để những đứa trẻ thực sự nội tâm hóa thông tin và học cách sử dụng nó trong tương lai, chúng ta phải có những nỗ lực lớn hơn. Thực tế cho thấy một bài học về điều này rõ ràng là không đủ. Chúng ta cần một thứ hai, khóa. Nói chung, cấu trúc của nó là gần như tương tự như trên, nhưng GEF khuyến cáo cho sinh viên nhiệm vụ tình huống cho sửa chữa: tiêu chuẩn và sửa đổi. Vì vậy, bạn có thể thấy rõ rằng những đứa trẻ thực sự học được toàn bộ khối lượng của vật liệu và có thể sử dụng chúng trong "lĩnh vực". Đây là cực kỳ quan trọng.

Như vậy, cấu trúc của bài học, chúng tôi đã hiểu. Nhưng với sơ đồ này phân tích liên kết của bài học? Rất đơn giản: mà không biết việc xây dựng cổ điển, nó sẽ khó khăn một cái gì đó để kiểm tra và kiểm soát. Chúng tôi tiếp tục làm quen với đề tài này.

GEF nhiệm vụ phân tích bài học

Hoàn chỉnh hơn khóa học sẽ được phân tích bởi một lớp cụ thể, các khuyến nghị có thẩm quyền và dựa trên bằng chứng hơn có thể được trao cho các giáo viên. Họ sẽ giúp nghệ thuật (đặc biệt là giới trẻ) để xác định nguyên nhân của vấn đề, dẫn đến không đủ tiêu hóa của vật liệu mà ông cho trong lớp học của mình. Bên cạnh đó, loại bỏ thường xuyên của những thiếu sót trong công việc sẽ không chỉ làm cho nó hiệu quả hơn, mà còn tăng cường rất nhiều lòng tự trọng của giáo viên.

Nó là cần thiết để cảnh báo rằng chúng tôi cung cấp chương trình phân tích bài học liên quan đến một khả năng phát triển tốt để phản ánh. Nếu không có kỹ năng này là không thể "nhìn lại" để nắm bắt và đánh giá thất bại và sai lầm của mình.

Tại sao làm điều này?

Vì vậy, chất lượng của các buổi tập huấn tiến hành nghiên cứu cung cấp các tính năng vô giá sau:

• Học cách thiết lập mục tiêu và mục đích của cả người học và trước mặt anh.
• Tìm hiểu để thấy mối liên hệ giữa các điều kiện và phương pháp trình bày và tốc độ của học giải quyết vấn đề.
• Khả năng hình thành để dự đoán và lường trước những tác động của việc áp dụng bất kỳ kỹ thuật giảng dạy được sử dụng trong giáo viên thực hành.
• Cuối cùng, cách duy nhất để truyền đạt cho nhiều sinh viên một sự thật đơn giản: càng nhanh "nắm" các quy định chung ở phần đầu của bài học, dễ dàng hơn nó sẽ được định hướng trong một vấn đề cụ thể, và trong tất cả các lĩnh vực liên quan. Điều này đặc biệt quan trọng đối với môi trường phức tạp ngày nay, nơi các chuyên gia đôi khi phải được xây dựng lại theo nghĩa đen "on the fly".

Điều quan trọng là phải hiểu rằng chúng tôi cung cấp một kế hoạch toàn cầu. Đặc biệt là khuôn khổ cho việc phân tích các bài học toán học không khác so với kiểm toán của bài học của ngôn ngữ Nga. Cách tiếp cận để trình bày các tài liệu là như nhau, và trong mọi trường hợp nó là cần thiết rằng trẻ em với sự quan tâm và mong muốn chân thành để học vật liệu mới, đó là hữu ích cho họ trong tương lai.

Tôi nên làm gì?

Do đó, chúng tôi bắt đầu để đối phó trực tiếp với các phương pháp phân tích. Thứ nhất, có chọn lọc nghiên cứu lớp mảnh. Chuyên gia để tìm hiểu những gì các sinh viên, khi họ có cơ hội này. Tuy nhiên, nên chú ý không ngay cả trên nó. Trong bài học các kỹ thuật sau đây sẽ được sử dụng:

• đối thoại vấn đề. Trong trường hợp này, nó đặt một số thách thức không điển hình cho học sinh. Ông cần phải tìm một giải pháp, với những thông tin mà ông nhận được trong lớp học. Chào mừng bạn cách tiếp cận độc đáo và hiểu biết. Điều này đặc biệt tốt khi phân tích bài học (lớp 9 trở lên) được thực hiện đồng thời với việc gặp gỡ của sinh viên và đại diện của các doanh nghiệp (trong trường hợp hướng nghiệp).
• đọc hiệu quả. Như tên của nó, học sinh đang làm việc chặt chẽ với các văn bản, xác định các thông tin phù hợp nhất. Hay nhất của tất cả, khi bước này là trước bởi cuộc đối thoại có vấn đề: vì vậy bạn có thể thấy rõ trong sự viên mãn của chủ vật liệu mới.
• Reflection hoặc đánh giá sự thành công giáo dục. Học sinh học cách đánh giá đầy đủ các công việc thực hiện bằng cách xác định lỗi và lỗ hổng trong đó, rút ra kết luận về cách để tránh cho họ trong tương lai. Rất tốt, nếu cùng một lúc những điểm chính được ghi nhận, và cứ vài xét nghiệm nghiên cứu sinh như thế nào ông quản lý để dính vào bình luận thực hiện. Đề án này phân tích bài học trong nhà trường sẽ cho phép trẻ em để hiển thị các giá trị thực tế của loại hình đào tạo này.

Những tính năng phải thực hiện các giáo viên trong bài học?

Có rất nhiều, và tất cả chúng đều quan trọng không kém. Các tính năng cổ điển và rõ ràng nhất - quy định. Đó là giáo viên đặt ra mục tiêu và làm cho tổng thể kế hoạch bài học, nó cũng xác định như thế nào các sinh viên đã đương đầu với những vấn đề mà đã được thiết lập trước khi chúng trong phiên trước đó. Một cách đơn giản, nó đặt việc đánh giá các lớp học và bài tập về nhà.

Tuy nhiên, nhiều hoàn toàn quên đi những chức năng thứ hai - nhận thức. Nó phụ thuộc vào giáo viên, với một săn bắn hoặc thiếu đó, học sinh sẽ được học những điều mới.

Đôi khi giáo viên thậm chí có thể giải thích những điều cơ bản của lý thuyết dây được biến thành một câu chuyện hấp dẫn, và một nghiên cứu thậm chí công việc thú vị của nghệ thuật là có thể biến thành một sự tra tấn thực sự. Một ví dụ về phân tích bài học này cho thấy sự quyến rũ cá nhân như thế nào quan trọng và uy tín của người nắm giữ nó.

Điều quan trọng là phải hiểu một điều. Khi phân tích mức độ thực hiện chức năng này, bạn cần phải xem xét có bao nhiêu người có thể tiết lộ những khía cạnh thực tiễn để giải thích cho họ vật liệu. Ví dụ, nếu một cách khô khan nói những điều cơ bản của lý thuyết về điện, chỉ có các sinh viên dai dẳng nhất sẽ cố gắng để hiểu được bản chất của hiện tượng này. Nếu chúng ta nói một cách chi tiết về những gì các quy trình, ví dụ, trong các loại pin xe, họ có thể được sử dụng để sản xuất một số chất quan trọng từ nước máy và muối ăn, các bên liên quan sẽ lớn hơn nhiều. Đây là ví dụ thành công nhất của phân tích bài học.

Về thông tin liên lạc và mối quan hệ giữa học sinh

Chức năng thứ ba - giao tiếp. Nó cũng không chú ý đến nhiều giáo viên, dẫn đến hậu quả nghiêm trọng đối với trẻ em. Mục đích của vai trò này của giáo viên là đơn giản và phức tạp cùng một lúc. Ông nên dạy trẻ nói đúng, đưa ý tưởng của họ cho người khác, và đừng ngần ngại nói trước khán giả. Trong trường hợp này, chúng ta không nói về việc tạo ra một "loa phổ quát": học sinh, thậm chí bày tỏ một số loại ý tưởng sai lầm sẽ có thể thảo luận về nó với bạn bè của mình, cùng nhau để đi đến một kết luận về sự thiếu chính xác của lý thuyết của ông và đưa vào tài khoản sự phản đối của đối thủ.

Nếu một người không tìm hiểu điều này từ thời thơ ấu, không có gì tốt nó sẽ không chờ đợi. Hoặc nó sẽ biến thành một "con chuột xám", không thể thực hiện bất kỳ giả định, hoặc, ngược lại, sẽ hoàn toàn không chịu được ý kiến của kẻ mị dân của người khác. Và dòng ở đây, bất kể như thế nào kỳ lạ nó có vẻ, khá mỏng. Điều này đặc biệt đúng nếu một bài học ở trường tiểu học được tổ chức, trong đó phân tích nên đặc biệt sâu sắc.

chức năng cá nhân

Chúng tôi không vô tình thực hiện nó như là một mục riêng biệt cũng như giá trị về vai trò của giáo viên rất khó để đánh giá thấp. Làm thế nào để giải mã nó? Nhiệm vụ của giáo viên ở đây là để tạo thành một, có trách nhiệm, người tự cung tự cấp về đạo đức. Mỗi đứa trẻ là duy nhất, vì vậy nó không phải là dễ dàng để làm. Một đặc biệt khó khăn nằm trong thực tế là nhiều giáo viên, có ý thức hay vô thức, chọn một số "yêu thích", tỷ lệ trong số đó là tốt hơn vì một số đặc điểm tính cách.

Dù sao, đây là kết luận của nhiều chuyên gia từ GEF người đã dành rất nhiều thời gian nghiên cứu các phương pháp để học tập trong tất cả các trường trong cả nước. Đó là trên cơ sở nhu cầu của họ và làm cho việc phân tích các kế hoạch bài học, đề xuất như một phần của tài liệu này.

Điều này không nên, như tình trạng này với thái độ thù địch cảm nhận của phần còn lại của lớp, với sự sụp đổ của chính quyền của giáo viên, học sinh có nhiều hơn nữa quan trọng của lời nói và hành động của mình. Tất cả điều này là một trở ngại nghiêm trọng đối với hoàn toàn làm việc với các lớp và cung cấp cho con cái của họ một loại vật liệu mới. Như vậy, thông tin chung, chúng tôi đã phát hiện ra. Sau đó có thể dự trữ một cây bút chì và giấy. Họ sẽ cần phải được điểm đặt cho mỗi phần tử của phân tích.

Quan trọng! Trong trường hợp này, không được đánh giá bởi tất cả các hệ thống năm điểm bình thường, nhưng chỉ sau khi một điểm hai (0-2). Nó phải được hướng dẫn bởi các tiêu chuẩn sau đây: nếu "0", những bài học không đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn. Nếu "1", nó không tương ứng hoàn toàn. Như vậy, đánh giá của "2" có nghĩa là tất cả mọi thứ đã được thực hiện một cách hoàn hảo. Vì vậy, đó có nghĩa các chương trình phân tích các bài học? Mẫu liên quan đến việc xem xét từng giai đoạn của bài học riêng.

Các giai đoạn của các lớp học phân tích

Bước thứ nhất: kiểm soát chất lượng của lớp, thực hiện nghiên cứu về các chức năng được thực hiện bởi một bài học (giáo dục, phát triển và giáo dục). Chú ý đến việc tổ chức quá trình giáo dục riêng của mình: làm thế nào nó được tổ chức một cách hợp lý, cách thức trình bày thông tin, và các yếu tố quan trọng khác. Cuối cùng, điều quan trọng nhất cho giai đoạn này: tốt như thế nào giáo viên có thể tạo động lực cho các sinh viên, do đó cả hai đều có thể được thêm đầy đủ và hiệu quả làm thức ăn cho đồng hóa chúng với vật liệu mới. Đối với mục đích, tổ chức và động lực liên tục đưa lên điểm.

Bây giờ chú ý đến việc tuân thủ các lớp phân tích yêu cầu GEF mới nhất. Ở giai đoạn này, trả lời một số câu hỏi sau:

• Cho dù các giáo viên được tập trung vào các tiêu chuẩn giáo dục mới nhất và kỹ thuật. Tất nhiên, việc phân tích bài học trong 1 lớp không liên quan đến việc đưa yêu cầu nghiêm ngặt như vậy, nhưng trong trường hợp của bài học thử nghiệm ở trường trung học cần phải chú ý.
• Hình thành khả năng của trẻ để hành động giáo dục phổ thông (ACU). Một cách đơn giản, cho dù được đào tạo một cách nhanh chóng và sử dụng một cách chính xác các thông tin cung cấp bởi chúng trong việc giải quyết tình huống khác nhau.
• Đây là ứng dụng thực tế rất quan trọng của cách tiếp cận mới để học tập: dự án, nghiên cứu.

Như trong trường hợp trước đó, đối với mỗi phụ điểm được thiết lập tại các điểm. Ở giai đoạn tiếp theo nội dung của bài học riêng của mình. Vì vậy, những gì khác liên quan đến việc phân tích các chương trình của bài học? Các mẫu được cung cấp bởi chúng tôi trong các trang giấy này cung cấp một lặn sâu vào các chủ đề thực hiện các lớp học.

Hiệu lực khoa học của bài học đang diễn ra

Thứ nhất, như vật liệu thức ăn chăn nuôi tương ứng xác nhận dữ liệu khoa học. Làm thế nào quan điểm của câu hỏi này là một giáo viên. Cuối cùng, như tương ứng với nội dung của các chương trình yêu cầu bài học. Nó cũng là một rất nhiều bị bỏ qua, đó không phải là quá tốt. Và (theo yêu cầu mới nhất của GEF), bạn cần phải trong lớp học được xem là một tình huống thực tế có thể là thông tin được đưa ra trong khuôn khổ của buổi tập huấn, có thể được sử dụng thành công trong các học trò của cuộc đời trưởng thành của mình trong "lĩnh vực" điều kiện.

Cuối cùng, những bài học của chương trình phải được liên kết một cách logic. Này đơn giản hóa sự hiểu biết về các môn đệ đã cung cấp cho các thông tin lớp học và tăng tốc quá trình "hiểu biết" của trẻ em trong các phức tạp nhất, đa chủ đề. Do đó, việc phân tích các chương trình bằng bài học GEF bao gồm một dừng lại ở việc đánh giá những điểm sau đây:

• Hiệu lực khoa học.
• Phù hợp với chương trình.
• Truyền thông phần lý thuyết và thực tiễn.
• Mối quan hệ giữa đi qua trước đây theo chủ đề và hình ảnh mới. Điều này đặc biệt quan trọng nếu giáo viên tiến hành một bài học trong trường tiểu học. Việc phân tích các nghiên cứu như vậy nên được thực hiện một cách cẩn thận.

Phương pháp luận của công tác đào tạo

Ở đây nhấn mạnh vào khả năng tạo ra một tình huống vấn đề tổng thể và đối thoại trong đó học sinh đang tìm cách để giải quyết những vấn đề này. Đây cũng là từ danh mục các yêu cầu GEF mới. Tôi nhìn vào nó, khi tổ chức phân tích bài học mở.

tỷ lệ phần trăm của các hoạt động suy luận và sinh sản gì? Cách đơn giản nhất để xác định chất lượng giảng dạy về mối quan hệ của các loại sau đây của câu hỏi: "đọc, viết lại cho tôi" và "chứng minh, giải thích, so sánh." Sau hơn và hoàn toàn hơn, câu trả lời khách quan hơn đối với họ - thì càng tốt quá trình giảng dạy được thực hiện. Quan trọng hơn, các em tốt hơn và tiêu hóa đầy đủ hơn chương trình thậm chí phức tạp. Căn cứ vào khối lượng được cung cấp và có xu hướng tăng qua mỗi năm, nó là vô cùng quan trọng.

Nếu việc phân tích một bài học lịch sử, sự nhấn mạnh vào bằng chứng và so sánh nên được tối đa hóa. Học sinh trong trường hợp này, không chỉ ghi nhớ các sự kiện đã xảy ra trong các sự kiện trong quá khứ, mà còn độc lập có thể hiểu được lý do tại sao, và tại sao nó xảy ra.

Nhấn mạnh cũng được đặt trên tỷ lệ công việc độc lập của học sinh và giáo viên. Mức độ thường xuyên được đào tạo một cách độc lập điều tra vấn đề và rút ra kết luận về nó? Học sinh sẽ có thể không chỉ để lắng nghe một cách cẩn thận để các giáo viên, mà còn để tìm kiếm một giải pháp, chỉ sử dụng các thông tin tìm thấy trên riêng của họ. Thực tế này cơ bản mà nhất thiết đòi hỏi phải phân tích chính sách bảo hiểm bởi các bài học GEF.

Làm thế nào để tổng hợp? Rất đơn giản, các điểm thu được trên việc kiểm toán của từng hạng mục được thêm vào. Càng sẽ tổng số tiền - thì càng tốt.