Trang chủ và Gia đình, Con cái
Đặc OHP 3 Level. OHP - rối loạn ngôn ngữ phức tạp
Gần đây, ngày càng nhiều thường tôi nghe từ cha mẹ những đứa trẻ mà họ đang lo ngại về sự phát triển lời nói của trẻ. Có người nghĩ rằng em bé không nói, từ vựng của mình là không đầy đủ và không đáp ứng được các yêu cầu tuổi; những người khác tin rằng nó nói rất nhiều, nhưng zvukoproiznosheniya mờ và không rõ ràng. Một số người không thích tốc độ của lời nói của trẻ mẫu giáo, nhưng có những bậc cha mẹ sửa chữa vắng mặt tuyệt đối của bài phát biểu tại con nhỏ của mình. Tôi nên bắt đầu lo lắng và liệu định mức tuổi mẫu giáo trẻ đàm thoại, có thể xác định một cách chính xác chỉ các chuyên gia về bệnh học nói của trẻ em.
Những lý do cho sự phân rã của bài phát biểu sự tiến bộ của trẻ nhỏ
Cậu bé lớn lên và bắt đầu nói những từ đơn giản đầu tiên. Cha mẹ được khuyến khích mạnh mẽ, họ rất tự hào về những thành công và sẵn sàng để chứng minh các kỹ năng người đàn ông nhỏ tất cả các người thân. Phải mất một ít thời gian, đứa trẻ có quyền sở hữu vận động hai chân, và được người mẹ đã đổ xô đến các chuyên gia, đòi hỏi phải tham khảo ý kiến trị liệu ngôn ngữ. Vấn đề chính, theo họ, đó là em bé đột nhiên ngừng nói chuyện, bài phát biểu của ông không còn được phát triển. Quan điểm này là sai lầm, nhà tâm lý học trẻ em và nhà trị liệu ngôn luận giải thích lý do cho sự chậm trễ này rõ ràng bởi thực tế là sự phát triển của trẻ sơ sinh và giáo dục mầm non trẻ có một nhân vật gợn sóng. Với sự xuất hiện của các kỹ năng mới như đi bộ thao tác đứng thẳng và có ý thức của các đối tượng được tạo ra bởi sự xuất hiện của sâu đã mua lại. Trong thực tế, chúng tôi là con tiếp tục phát triển, tích lũy vốn từ vựng thụ động và đóng góp vào sự phát triển của các chức năng trí tuệ. Nhiệm vụ của cha mẹ trong giai đoạn này - tiếp tục tác động giao tiếp tích cực trên con, để đọc thêm, để kể những câu chuyện nhỏ, học thuộc lòng một bài thơ ngắn. Theo thời gian, hoạt động bằng lời nói của trẻ sơ yếu lý lịch, và nó sẽ tích lũy kỹ năng giao tiếp với tốc độ kỷ lục.
Đặc điểm của vấn đề bài phát biểu trước tuổi đi học
Lo lắng nên gây ra cái gọi là toàn diện rối loạn ngôn luận, chẩn đoán thường đến ba năm. Các chuyên gia xác định một số hành vi vi phạm cụ thể mà chỉ ra vấn đề nghiêm trọng trong giáo dục mầm non. Việc đầu tiên và phổ biến nhất được coi là đầu trễ ngôn luận như một toàn thể: từ tiểu học đầu tiên xuất hiện trong từ điển để 3-4 năm, đôi khi thậm chí năm. Explicit agrammatism phân bổ trong lập luận bé và cơ cấu không hoàn hảo những phát biểu chuyên gia phân biệt các biểu hiện thứ hai của vi phạm. Thứ ba, những gì có thể và nên cảnh báo cho người lớn - là không có khả năng để bày tỏ suy nghĩ của họ trên sự hiểu biết đúng đắn về một chuyển đổi sang sứ điệp của ngài. Và cuối cùng, dấu hiệu thứ tư, có thể là trẻ mẫu giáo nói mơ hồ và không rõ ràng. Sự hiện diện của những bệnh lý làm cho nó có thể giả định sự kém phát triển chung của bài phát biểu ở trẻ em, nhưng chẩn đoán cuối cùng chỉ có thể thiết lập các nhà trị liệu ngôn luận tốt nghiệp.
Đặc điểm của sự phát triển của kỹ năng giao tiếp ở trẻ em với bài phát biểu của bệnh lý
Xác định độ lệch tồn tại trong sự phát triển của đứa trẻ mà không có sự tham gia của một bác sĩ chuyên khoa ngôn luận hoặc nhà tâm lý học trẻ em khó khăn, như cha mẹ, không có giáo dục đặc biệt, có nguy cơ bị nhầm lẫn trong các giả định của họ. trẻ mẫu giáo giao tiếp với phức tạp chỉnh ngôn, phát triển tồi tệ hơn nhiều so với trẻ có bài phát biểu được phát triển bình thường, hoặc những người có trình độ 3 OHP. Đặc điểm của những rối loạn ở trẻ em là rất phức tạp: có bệnh lý như phát âm méo cấu trúc âm tiết vi phạm (hầu như luôn luôn theo hướng giảm của nó). Sự phát triển của bài phát biểu của trẻ với sự kém phát triển chung của 3 cấp độ cao hơn rất nhiều. Những trẻ mẫu giáo đáng chú ý triển khai tuyến muồi của cụm từ tiếng nói, nhưng các yếu tố của sự kém phát triển rõ rệt. Truyền thông trong những đứa trẻ này rất khó vì thiếu hiểu biết về môi trường xung quanh. Họ thông thạo chỉ trong xã hội của những người sẽ có thể để xác định và giải thích những gì họ nói. Cho đến nay, mức ONR 2-3 được coi là bài phát biểu của bệnh lý phổ biến nhất trẻ em hiện đại. Vì nhiều lý do, số liệu chính thức của bệnh lý như vậy đang tăng trưởng mỗi năm.
Chi tiết về bài phát biểu của trẻ em với EPD
Tự chẩn đoán việc tồn đọng của sự hình thành của các chức năng giao tiếp của các chuyên gia không khuyên bạn nên. Mặc dù sự tồn tại của tính năng thông thường, mỗi bé có độ đặc hiệu cá nhân riêng của mình và nguyên nhân của vi phạm. Chậm phát triển ngôn luận giáo dục mầm non của con là một rối loạn phức tạp, nó sẽ xác nhận tất cả các bác sĩ chuyên khoa. mức OHP 3 được đặc trưng bởi những thất bại rõ ràng trong hệ thống thông tin liên lạc: vi phạm từ vựng và ngữ pháp, ngữ âm. Trong trường hợp này, em bé đang tích cực cố gắng sử dụng câu của mức độ khác nhau của khó khăn: slozhnosochinonnye, slozhnopodchinonnye, phổ biến đơn giản. Thành phần chính nó có thể được duy trì, nhưng nó thường bị tổn thương do thiếu sót hoặc sắp xếp lại các thành phần cấu trúc. Các trẻ mẫu giáo từ điển bắt đầu xuất hiện hoặc các từ có hai âm tiết trohslozhnye rằng bé thích để sử dụng, ông sử dụng chúng với niềm vui, cẩn thận pronounces. Các cấu trúc ngữ pháp của bài phát biểu là rõ ràng nhân vật chưa hoàn thành, các lỗi có thể hay thay đổi. Các cụm từ hoặc một câu tương tự trước tuổi đi học có thể nói chuyện với cả hai rối loạn, vì vậy thời gian tiếp theo một cách chính xác. khiếm khuyết từ vựng và dễ dàng cố định, mặc dù rõ ràng định lượng tăng vốn từ vựng. Đứa bé không chịu khó phát âm những từ khó khăn. Ví dụ, thay vì nói "tay đua xe đạp", đứa trẻ sẽ nói "cưỡi chú." Thường xuyên trong các bài phát biểu của giáo dục mầm non và thay đổi tên của một lời đề biểu thị phần cá nhân của mình, và ngược lại, tùy thuộc vào việc nó là dễ dàng hơn để phát âm. Nếu anh không thể nói một từ ghép, nó cũng có thể thay thế bằng tên của các hình thức, và ngược lại: thay vì "chim sẻ" đứa trẻ sẽ nói "con chim" thay vì "cây" có thể nói "cây". Thông thường, trong bài phát biểu của mình, trẻ em bị ONR 3 cấp phép dịch chuyển lẫn nhau về các tính năng như: cao, rộng - là "lớn", viết tắt - "nhỏ".
Đặc biệt là mức độ phát triển ngôn luận mạch lạc
đặc biệt chú các chuyên gia phát triển chăm sóc trẻ ngôn luận mạch lạc của trẻ mầm non, cả độc thoại và đối thoại. Ở trường tiểu học, giáo viên đang ngày càng phải đối mặt với vấn đề này không có khả năng học sinh mạch lạc xây dựng câu trả lời của bạn, xây dựng báo cáo của riêng bạn. Cha mẹ thường quá mang đi OII zvukoproiznoshenija đã thông qua một khía cạnh quan trọng, như sự hình thành kỹ năng tường thuật gắn kết. Nó được chỉ sau khi thăm một tham khảo ý kiến bác sĩ chuyên khoa ngôn luận, đang bắt đầu nhận ra tầm quan trọng của thiếu sót như vậy. tuyên bố mạch lạc của trẻ chậm phát triển khác nhau độc đáo cụ thể. Đứa bé là khá khó khăn để xây dựng các câu phức tạp và triển khai. Điểm mấu cốt truyện của câu chuyện liên tục bị gián đoạn do sự mất mát đáng kể của các yếu tố ngữ nghĩa. hoạt động tự bài phát biểu được giảm rõ rệt, thường là những đứa trẻ rất khó để dịch từ từ thụ động đến một từ vựng hoạt động. Đứa trẻ với 3 cấp EPD quá nặng để nhận những lời để mô tả các đồ chơi yêu thích, thường được giới hạn định nghĩa ngắn gọn và cụm từ ngắn.
âm vị nhận thức tính năng
phát triển lời nói của trẻ mầm non khuyết tật chức năng giao tiếp thất bại khác nhau và không hoàn hảo: tập thể dục trong việc lựa chọn hình ảnh từ những đứa trẻ này cho âm thanh trong tên của ông thực hiện với sự giúp đỡ của người khác, hoặc không thể thực hiện ở tất cả. Rất khó để phân biệt giữa họ và nguyên âm ở các vị trí khác nhau trong lời nói. Bất kỳ thao tác của âm vị khó khăn. Trò chơi "Catch the âm thanh", "Catch the âm tiết", "Catch từ" không làm cho quan tâm trẻ em, kể từ khi họ tuân thủ các quy tắc là khó khăn, họ luôn luôn muộn và đằng sau những đứa trẻ khác, người chơi, phát triển bình thường. Những khó khăn và có thể gây ra một sự khác biệt đơn giản "nguyên âm - phụ âm", vì vậy em bé cũng đang cố gắng để tránh trò chơi nhằm tăng cường các kỹ năng như vậy.
Correction ngôn luận bệnh lý
Sau khi kiểm tra việc chuyên trị liệu ngôn ngữ bé con có thể chẩn đoán "cấp OHP 3". Đặc điểm của toàn bộ các triệu chứng rõ ràng cho hiểu được hướng đi đúng đắn của các can thiệp chỉnh và phục hồi chức năng nhằm giải quyết các rối loạn phát triển ngôn luận. Khắc phục tình trạng quy hoạch - và nên - được tham gia và chứng nhận bác sĩ chuyên khoa nói của trẻ em. Chủ yếu là điều trị cải huấn là nhằm mục đích tìm hiểu và hiểu ngôn luận, loại bỏ các hành vi vi phạm từ vựng và ngữ pháp. tầm quan trọng đáng kể là gắn liền với quyền và zvukoproiznosheniya, đề xuất cơ cấu và báo cáo chặt chẽ. Công việc với trẻ mầm non có kém phát triển chung của 3 cấp độ lời nói, sự chú ý được trả cho sự hình thành của các khả năng để xây dựng biểu thức mệnh đề như của riêng của họ được sử dụng trong các chức năng mở rộng. Chuẩn bị để cải thiện kỹ năng viết và đọc các chuyên gia kỹ năng giới thiệu để có đủ thời gian sau khi sửa chữa một số vấn đề lời nói động thái điều chỉnh.
vấn đề tâm lý của trẻ em với bài phát biểu kém phát triển
Sửa chữa những thiếu sót của bài phát biểu tại trẻ mầm non là, như một quy luật, nhân vật phức tạp. Ngoài tác dụng trị liệu ngôn ngữ, đứa trẻ cũng được yêu cầu để giúp đỡ một nhà tâm lý học trẻ em. Bởi vì sự rối loạn phát âm phức tạp trong em bé thường phát sinh như các vấn đề với tập trung. Thật khó để tập trung vào các nhiệm vụ, cũng như giữ được sự chú ý từ lâu trên cùng một trang web. Hiệu quả của những đứa trẻ này được giảm đáng kể, họ sẽ nhanh chóng mệt mỏi với hoạt động học tập. Nhiệm vụ của chuyên gia tâm lý - Hỗ trợ tâm lý để tổ chức các em bé trong khi chỉnh trị liệu ngôn ngữ. Đầu tiên, chúng ta nên chú ý đến tăng mức độ động lực của trẻ mầm non được chẩn đoán với mức OHP 3 cho các lớp học ngôn ngữ trị liệu và đào tạo. cũng sẽ rất quan trọng để tổ chức một sự điều chỉnh của tác động tâm lý, nhằm phát triển khả năng tập trung, để giữ cho nó thời gian cần thiết, việc mở rộng công suất. Các chuyên gia khuyên bạn nên có tính đến đặc điểm tâm lý của trẻ bị rối loạn phát âm phức tạp, các lớp học được tổ chức với một số trẻ em, người ta chia nhóm thành hai hoặc ba tiểu nhóm. Các nhà tâm lý học cũng có thể lập kế hoạch và tiến hành bài học cá nhân với trẻ mẫu giáo người có vấn đề với ngôn luận, nó cũng có thể, và kết hợp chúng thành các phân nhóm. Sự chú ý cũng được vẽ vào lòng tự trọng của trẻ: understated sẽ ngăn chặn hiệu suất nhanh do thiếu niềm tin vào sự thành công của riêng mình và không sẵn lòng để tự giúp mình. Đó là lý do các chuyên gia của trẻ em, và đề xuất một sự điều chỉnh ngôn luận toàn diện về thiếu sót trong các điều kiện của trung tâm trẻ em được tổ chức đặc biệt được gọi là "Trung tâm phát triển trẻ em".
Hướng tới một hiệu ứng điều chỉnh tích hợp
Như một kết quả của hệ thống các hoạt động tâm lý và sư phạm nhằm kích thích các trung tâm bài phát biểu của em bé, sự phát triển của trình độ nhận thức và ý chí của sự phát triển tinh thần và giao tiếp của trẻ mẫu giáo phải thể hiện một xu hướng tích cực. Trước hết, nó phải là điều hiển nhiên trong việc cải thiện khả năng nhận thức bài phát biểu chuyển đổi sang nó phù hợp với các tiêu chuẩn liên quan đến tuổi hiện có. Nên được tìm kiếm từ độ chính xác tối đa con của thiết kế âm thanh của lời nói, việc truyền tải của cấu trúc của chúng. Cải thiện và phát triển của giao tiếp tích cực xảy ra do sự hình thành của khả năng sử dụng câu khó khác nhau, kết hợp cụm từ vào một độc thoại chặt chẽ. Những kỹ năng đơn giản nhất của kể lại, thường cũng trải qua những cải tiến, và tấn công lỗi. OHP (3 mức độ phát triển ngôn luận) khác không có khả năng kể lại nghe các văn bản, thậm chí nếu nó là một khối lượng nhỏ. Vấn đề của các giáo viên ở giai đoạn điều chỉnh - để dạy các kỹ năng như thế và xây dựng trên sự thành công. Trẻ mẫu giáo đang phát triển trong lời nói bình thường dễ dàng tiếp xúc với nhau theo hình thức đối thoại. Trưởng thành của đứa trẻ nói giao tiếp với chậm phát triển không hoàn hảo khác nhau, do sự hình thành của các khả năng tổ chức một cuộc trò chuyện, ông cũng phải học hỏi trong quá trình trải qua với anh ta làm việc khắc phục hậu quả. ảnh hưởng sư phạm, thường là cũng liên quan đến việc hình thành khả năng xây dựng một tuyên bố riêng biệt, sử dụng các đầu mút trường hợp, phối hợp đúng từ trong một câu.
Tổ chức tiếp xúc chỉnh phức tạp
phương pháp giảng dạy để khắc phục những thiếu sót của bài phát biểu giáo dục mầm non hiện đại - quá trình khá phức tạp và đòi hỏi đặc biệt về cấu trúc và hoạt động, đặc biệt đối với trẻ sơ sinh, đã được chẩn đoán là ONR 3 cấp độ. việc Correctional hiệu quả nhất thực hiện tại các cơ sở mầm non chuyên biệt, có tính đến sự tương tác lên kế hoạch của tất cả các trẻ em của các chuyên gia hẹp và giáo viên có trình độ. trẻ em đã ở trong đó tổ chức chế độ khác với tổ chức nhẹ nhàng và định hướng cải huấn. Ngoài kém phát triển ngôn luận của cấp độ khác nhau, và đáp ứng các chẩn đoán "loạn vận ngôn". mức OHP 3 thường đồng thời là một vấn đề đồng thời. Giáo viên làm việc với học sinh như xây dựng một điều trị cải huấn trong quan điểm về bệnh lý, làm cho nó có cấu trúc và phức tạp hơn. Chẩn đoán "loạn vận ngôn" có quyền đặt một nhà thần kinh học trẻ em, trong đó cho phép kết luận của một nhà trị liệu ngôn luận. Cái gọi là hình thức xoá hoàn toàn phổ biến nhất của bệnh lý, để khắc phục điều đó chút dễ dàng hơn và nhanh hơn nếu tiếp xúc với cải huấn cũng thêm thuốc. thuốc riêng và liều lượng bổ nhiệm một nhà thần kinh nhi hoặc bác sĩ tâm thần. Tổ chức đó thực hiện một sự điều chỉnh mục tiêu của sự thiếu hụt chuyên chức năng giao tiếp trẻ em có xu hướng có tình trạng "trung tâm phát triển của trẻ." Hướng tới trung tâm có thể khác với những tác động khắc phục đối với trẻ em nhằm nâng cao bài phát biểu của trẻ để sửa chữa những thiếu sót của chức năng trí tuệ. Chuyên gia làm việc trong các cơ sở, tạo nên chương trình đặc biệt và hành trình cải huấn cho sinh viên, mà trong trường hợp này là hơi khác nhau về độ phức tạp và thời gian của phiên giao dịch, tùy thuộc vào mức độ vi phạm. Nó là phổ biến nhất ở trẻ em với ONR 3 cấp độ. bé đặc trưng với độ lệch như vậy tính đến tất cả các khía cạnh của các rối loạn như lời nói và tâm lý.
Kiến nghị với cha mẹ của các chuyên gia trẻ em
Đối mặt với một rối loạn ngôn ngữ ở con mình, cha mẹ không nên tuyệt vọng. Việc chẩn đoán của một bác sĩ chuyên khoa thần kinh học bài phát biểu hoặc trẻ em - không phải là một câu, nhưng chỉ đơn giản là một lời kêu gọi hành động. Nguyên nhân của sự bất thường giao tiếp khác nhau, bao gồm cả di truyền và thần kinh, và để xác định bản chất của họ chỉ có thể bằng phương tiện của một cuộc khảo sát đặc biệt được thực hiện bởi các chuyên gia tương ứng. tuân thủ nghiêm ngặt các nguyên tắc, như một quy luật, là chìa khóa để thành công trong cuộc đấu tranh cho sự trong sạch và đúng đắn của bài phát biểu tại một đứa trẻ. Cũng không nên trở thành một thái độ và tranh luận với giáo viên của trường mầm non, trong đó đang bắt đầu nghi ngờ rằng một bệnh lý trẻ gọi EPD (cấp 3). Đặc điểm và mô tả về các hành vi vi phạm bé nói biên soạn các trung tâm chăm sóc trẻ em mầm non, giúp các chuyên gia một cách nhanh chóng đối phó với mức độ và tính chất của căn bệnh này. Đổi lại, điều này sẽ giúp nhanh chóng và hiệu quả tổ chức và thực hiện việc sửa chữa các sai lệch hiện có. Sửa chữa thiếu sót thành công của giao chức năng ngôn luận thường phụ thuộc vào độ sâu của sự hiểu biết về các vấn đề và mức độ trách nhiệm đối với việc loại bỏ nó bởi cha mẹ. Trong hợp tác chặt chẽ với korrektsionistami và giáo viên, trong thực hiện nghiêm ngặt của tất cả các khuyến nghị và các nhiệm vụ, bạn có thể mong đợi để thành công và thoát khỏi em bé từ những rắc rối như vậy. Quá trình sửa chữa và phục hồi chức năng thường khá dài và mất thời gian, nó có thể mất vài tháng hoặc một năm.
Similar articles
Trending Now